«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей


Совместная деятельность детей и родителей на логопедических занятиях

23 июля, 2006 Рубрика: Презентация опыта Сибагатулина А.М.

Сибагатулина А.М., учитель-логопед ДОУ «Елочка», пос. Глебычево, Ленинградская обл.
Родители давно признаны главными воспитателями своего ребенка. Однако часто они не уделяют должного внимания тем или иным речевым нарушениям. Это связано с двумя причинами:
- родители не слышат недостатков речи своих детей;
- не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом они исправятся сами собой.
Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. Во-первых, родители являются авторитетом для него, а во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки в непосредственном общении. Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если логопед, воспитатели и родители станут действовать согласованно.
Существуют разнообразные формы сотрудничества педагогов и родителей по речевому развитию детей, однако мы остановимся на совместных занятиях. В нашем детском саду они проводятся раз в два месяца, и родители являются их равноправными участниками. Они обучаются приемам артикуляционной и пальчиковой гимнастики, самомассажу кистей рук, гимнастике для глаз и для дыхания, овладевают навыками звукового анализа. На совместных занятиях родители могут помогать своим детям, а самое главное - создается эмоциональный контакт между ними.
Конспекты совместных занятий «Виды работ при коррекции речевых нарушений»
Средняя группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

  • Развитие мелкой моторики и координации движений.
  • Развитие речевого дыхания.
  • Развитие слухового и зрительного внимания, мышления, памяти, понимания речи.
  • Тренировка фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.
  • Вовлечение родителей в учебный процесс, достижение единства требований к ребенку.
  • Создание эмоционального контакта между родителями и детьми.

* * *
Звучит весенняя музыка.
Логопед. Ребята, я предлагаю вам и вашим родителям отправиться в лес и посмотреть, как лесные жители встречают весну.
В лес весенний мы шагаем,
Дети и родители идут маршевым шагом.
Ноги выше поднимаем.
Потопают ножки
По прямой дорожке.
Шагают на всей стопе.
И поскачут ножки
Прямо по дорожке,
Делают поскоки.
Скакали, скакали
И встали. Стоп!
Останавливаются.
По узенькой дорожке
Пойдут тихонько ножки.
Идут на носках.
Друг за дружкой побежали
И нисколько не устали.
Бегут на носках.
И опять шагаем,
Ножки поднимаем.
Идут маршевым шагом.
Вот мы и в лесу.
Развитие речевого дыхания
Логопед. Давайте все вместе скажем: «Ах, какой чудесный воздух!» и т.д.
Дети и родители выполняют.
Мимические упражнения
Логопед. Вдруг мы увидели в лесу медведя.
Дети и родители изображают испуг.
Затем увидели зайчат.
Изображают радость.
А вот как ловко по деревьям скачет белка!
Изображают удивление.
Покажите как елочкам тяжело стоять под весенним дождем.
Опускают одно плечо, другое и стряхивают воду.
Гимнастика для глаз
Логопед. Прилетела сова на лесную поляну.
Дети и родители садятся на ковер.
Ночью сова сжимается, замерзает.
Показывают как сова мерзнет.
Утро пришло, солнышко припекло - согрелась сова, расслабилась.
Потягиваются 2 раза.
Повернула туловище влево, повернула вправо - ничего не увидала, крыльями замахала. Голову повернула влево, вправо, вле во, вправо - ничего не увидала - крыльями замахала.
Выполняют движения 2-3 раза.
Смотрит влево, вправо, влево, вправо - ничего не увидала, нахмурилась, ухнула: «Ух-ух-ух!» Вниз, вверх посмотрела, опять ухнула: «Ух-ух-ух!» - и в гнездо полетела.
Повторяют движения и звуки.
Вдруг на полянке мы увидели необычный цветок. Это цветик-семицветик. Он исполняет любые желания, но для этого необходимо выполнить его задания.
Дети с родителями садятся за столы.
Задания цветика-семицветика
Артикуляционная гимнастика
Логопед. Проснулся однажды язычок, а вокруг темно и страшно.
У детей и родителей рот закрыт.
Стал он искать выход. Сначала в одну щечку постучал, потом в другую.
Дети и родители «протыкают» языком сначала одну щеку, потом другую.
Решил тогда язычок поискать выход в другом месте и ткнул сначала верхнюю, а затем и нижнюю губу.
«Протыкают» сначала верхнюю, затем нижнюю губу.
В это время ротик зевнул и открылся.
Зевают.
Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки его не пропустили, а стали тихонько покусывать.
Покусывают кончик языка.
Зубки покусали язычок сначала с одной стороны, потом с другой.
Покусывают язык слева и справа.
Язычок снова попытался протиснуться между зубками, но они продолжали его покусывать.
Покусывая всю поверхность языка, высовывают его вперед и убирают назад.
А зубки не унимались и продолжали жевать. Они пожевали нижнюю губу, потом верхнюю.
Покусывают верхнюю губу по всей длине, затем нижнюю.
Потом зубки попытались откусить кусочек щеки.
Закусывают изнутри щеки боковыми зубами.
Язычок смотрел на зубки и думал: «Почему они такие сердитые? Может, оттого, что сегодня еще никто не сделал им ничего приятного?» Язычок принялся мыть сначала верхние, а потом и нижние зубки.
Чистят языком верхние и нижние зубы.
Зубки посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Ах, какая красота! Спасибо тебе, язычок! Мы больше не станем тебя кусать!»
Спряжение в прошедшем времени
Дети должны проспрягать глаголы, используя местоимения я, ты, он, она, мы, вы, они. Если у ребенка возникнут трудности, ему помогают взрослые.
Дышать весенним воздухом.
Гулять в весеннем лесу.
Любоваться весенним лесом.
Счет слов до пяти
Считают дети, а родители им помогают.
Мимоза, цветок, лужа, сосулька, ручей, грач, капель.
Игра «Тихо - громко»
Составляются предложения о весне. Мама говорит предложение тихо, а ребенок - громко.
Игра «Жуки и комары»
Логопед говорит о том, что летом в лесу очень много комаров и жуков, и предлагает представить, как они будут летать. Родители становятся жуками, а дети комарами. Жуки и комары сидят в своих домиках. По сигналу «Жуки!» - жуки летают по залу со звуком «ж-ж-ж». По сигналу «Комары!» - комары летают со звуком «з-з-з».
Буквы П и Т
Дети выкладывают из счетных палочек букву П, а родители - букву Т.
Игра «Кто быстрей?»
По залу разложены предметы и картинки со звуками [п] и [т] в начале слова. Команда родителей разыскивает картинки и предметы со звуком [п], а команда детей - со звуком [т]. Потом каждая команда доказывает правильность своего выбора.
Подведение итогов
Логопед. Пора нам возвращаться домой из весеннего леса. Все задания цветика-семицветика дети с родителями выполнили правильно, значит все задуманное нами сбудется. Давайте сделаем так: пускай дети шепнут родителям на ушко свое желание, а родители поделятся своей мечтой с ребенком.
Проводится краткая беседа о том, чем занимались на занятии. Логопед отмечает успешное сотрудничество родителей и детей.
Старшая группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Закрепление навыков правильного произношения.
 Развитие слухового и зрительного внимания.
 Совершенствование общей и мелкой моторики рук.
 Закрепление навыка согласования существительных с прилагательными.
 Закрепление знания букв.
 Углубление интереса к занятиям по обучению грамоте.
 Достижение эмоционального контакта детей с родителями.
* * *
Каждый ребенок сидит со своей мамой (папой, бабушкой и т.д.).
Логопед. Дорогие ребята и уважаемые взрослые, сейчас я попрошу всех вас встать. А теперь сядет тот, кто назовет свое имя ласково.
Родители и дети называют.
Массаж пальцев рук
 Растирание ладоней движениями вверх-вниз. Выполняют и родители и дети самостоятельно.
 Растирание ладоней шестигранным карандашом. Это упражнение родители делают детям сначала на одной руке, потом на другой.
Самомассаж лица
Звучит магнитофонная запись любой бодрой музыки, и дети делают самомассаж.
Логопед
Ручки растираем
Дети потирают ладони.
И разогреваем,
Хлопают в ладоши.
И лицо теплом своим
Нежно умываем.
Разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз.
Пальчики сгребают
Все плохие мысли,
Граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам.
Ушки растираем
Сверху вниз мы быстро.
Растирают пальцами ушные раковины по краю сверху вниз.
Их вперед сгибаем,
Сгибают руками ушные раковины вперед.
Тянем вниз за мочки,
Оттягивают уши вниз за мочки.
А потом руками
Трогаем мы щечки.
Легко похлопывают щеки ладошками.
Артикуляционная гимнастика
Логопед
Приоткрыл язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся.
Дети и родители выполняют упражнение «Улыбка».
А потом пошел гулять,
По ступенечкам шагать.
Упражнение «Лесенка».
Затем увидел маляра:
Красить потолок пора.
Упражнение «Маляр».
Вот и банка с краской рядом,
Обновить заборчик надо.
Упражнение «Заборчик».
Язычок наш погулял,
Много нового узнал.
Он немного притомился -
К себе в домик воротился.
Мимические упражнения
 Радость. Дети показывают, как они рады родителям.
 Огорчение. Родители показывают, как они огорчаются, когда недовольны своими детьми.
 Удивление. Дети и родители показывают, как они удивляются, когда видят неожиданные подарки.
Уточнение артикуляции звуков
Проводится в форме игры «На меня ты посмотри и звук определи». Ребенок показывает родителям немую артикуляцию гласных звуков [а], [о], [у], [и], [ы], а те должны отгадать, какой звук был произнесен.
Подбор признаков к члену семьи
На столе разложены счетные палочки. Сначала ребенок берет одну счетную палочку и говорит: «Это моя мама (папа, бабушка). Она (какая?) добрая». На каждое прилагательное выкладывают одну счетную палочку. Затем о своем ребенке говорит родитель: «Это моя дочь (сын). Она очень ласковая».
Подведение итогов
Логопед беседует с детьми о том, чем занимались на занятии, какие упражнения показывали родителям. Затем предлагает родителям взять в свои руки руку ребенка и сказать ему, он был сегодня самым лучшим, самым чудесным и т.д.
Подготовительная к школе группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Закрепление навыков правильного звукопроизношения.
 Развитие слухового и зрительного внимания, восприятия.
 Продолжение работы над развитием фонематического слуха.
 Совершенствование навыков звукового анализа.
 Закрепление понятия предлог (маленькое слово);
 Совершенствование общей и мелкой моторики.
 Создание эмоционального контакта между родителями и детьми.
* * *
Каждый ребенок стоит рядом со своей мамой (папой, бабушкой).
Логопед. Сядет тот, кто назовет зимующую птицу.
Родители и дети по очереди называют зимующих птиц и садятся. Затем выполняется пальчиковая гимнастика «Пальчики поздоровались». Упражнение выполняют дети.
Массаж пальцев рук
Дети выполняют массаж пальцев одной руки, а потом родители массируют им пальцы другой руки.
Логопед
Раз, два, три, четыре, пять -
Вышли пальцы погулять.
Этот палец самый толстый,
Самый сильный и большой.
Массируется большой палец.
Этот палец для того,
Чтоб показывать его.
Массируется указательный палец.
Этот палец самый средний
И стоит он в середине.
Массируется средний палец.
Этот палец безымянный,
Избалованный он самый.
Массируется безымянный палец.
Этот палец, хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Массируется мизинец.
Массаж лица
Ребенок делает массаж себе сам, а потом его массирует родитель: рисует очки и гладит щечки.
Логопед
Нарисуем мы очёчки,
А потом погладим щечки.
Артикуляционная гимнастика
Дети и родители поворачиваются лицом друг к другу и вместе выполняют упражнения.
Логопед
Индюшата болботали,
Болботать они устали

Дети и родители. Бл-бл-бл.

Логопед
Дятел дерево долбил
Он жучков там находил.

Дети и родители. Д-д-д.

Логопед
Барабанщик идет,
Собирайся, народ.
В барабан он стучит,
«Т-т-т» - говорит.

Дети и родители. Т-т-т.
Подвижная игра «Кот и мыши»
Один из родителей играет роль кота, а дети - мыши. Мыши разбегаются, кот их ловит.
Игра «Раз, два, три -
маме букву напиши»
Сначала ребенок печатает буквы на маминой ладошке, щеке, спине, а потом это задание выполняет мама.
 Два столба наискосок,
А между ними поясок. (А)

 Буква та наискосок
Примеряла поясок,
Снизу вверх его тянула,
К правой ножке
пристегнула. (И)
 Буква с толстеньким брюшком, В кепке с длинным
козырьком. (Б)
 Букву ту в спортивном зале
Перекладиной назвали. (П)

 Буква в мачту превратилась,
И на судне очутилась. (Т)

 Эта буква как насест:
Есть где курочке
присесть. (Н)
Игра «Поезд»
Это игра на закрепление предложно-падежных конструкций; дифференциацию предлогов над, под, в. На столе разложены картинки. Дети с родителями рас сматривают их и составляют предложения с любыми предлогами. Если ребенок допускает ошибку при определении символа предлога, то родитель ему помогает.
Игра «Отгадай слово»
Необходимо, определив второй звук в словах, назвать получившееся слово. Например: осы, мышка, снег - сын. Потом нужно назвать родственные слова: сынок, сыночек, сынишка, сыновний. Затем дети «пишут» слова, используя азбуку телодвижений, а родители отгадывают их: сын - сон - сок - сук - суп.
Подведение итогов
Отмечается успешное сотрудничество родителей и детей.
Список использованной
и рекомендуемой литературы
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2005.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб., 2004.
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1999.


Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставить комментарий.


Популярные темы:

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
  • Поиск