Журавель Н. И. «Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ»

В книге освещена система планирования коррекционно-речевой работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп в условиях дошкольного логопедического пункта, предусматривающая проведение групповых и подгрупповых занятий, организацию деятельности ребенка в специально созданной среде, а также возможность работы с детьми на базе изученного материала.
Книга может быть использована как молодыми специалистами, так и опытными логопедами.

Предисловие

Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста. К наиболее сложным относятся органические нарушения (дизартрия, алалия, ринолалия), к менее сложным – функциональные (дислалия). Причины их возникновения весьма разнообразны.
Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и др., у детей дошкольного возраста возникнут трудности общения с окружающими, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок – подросток – взрослый», когда закомплексованность человека будет мешать ему учиться и в полной мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Многолетняя практика показывает, что при систематической работе с ребенком нарушения его речи можно исправить. Поэтому поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности. Выпускаемая специальная литература для учителей-логопедов, как теоретического, так и практического характера, рекомендована для использования в специальных речевых группах, организованных при массовых детских садах или в специализированных учреждениях для детей с нарушениями речи. В настоящее время во многих дошкольных учреждениях организованы логопедические пункты. Однако это имеет как положительную (больший охват детей с нарушениями речи), так и отрицательную стороны (детям с тяжелыми нарушениями речи очень трудно оказать полноценную помощь в таких пунктах). Кроме того, в небольших городах нет специализированного детского сада, куда бы направлялись дети со сложными речевыми дефектами.
У логопедов-практиков затруднения вызывают планирование и проведение занятий по развитию лексико-грамматических норм русского языка, обучению связной речи и грамоте.
Для успешной работы логопедического пункта необходим тематический план коррекционно-развивающих занятий.
Тематические планы логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи, развитию связной речи с детьми 5-6 и 6-7 лет составлены на основе пособий Т.А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит» (СПб., 1998), «В первый класс – без дефектов речи» (СПб., 1999).
Планирование для старшей группы разделено на три периода обучения: октябрь – ноябрь (20 занятий); декабрь – февраль (24 занятия); март – апрель (14 занятий).
Всего в год – 58 ч. Из них:
- формирование лексико-грамматических категорий – 26 ч;
- развитие фонетической стороны речи – 23;
- развитие связной речи – 9 ч.
Планирование для подготовительной к школе группы разделено на два периода:
- октябрь – декабрь (38 занятий);
- январь – апрель (40 занятий).
Из них:
- совершенствование лексико-грамматических представлений – 37;
- совершенствование навыков звукового анализа и обучения грамоте – 30;
- развитие связной речи – 11.
Форма организации занятий – групповая (по 5-6 детей). Периодичность занятий – 2-3 раза в неделю по 25-30 мин.
Тематические планы составлены в форме таблицы с выделением разделов: тема занятия; задачи; количество часов; планируемый результат; средства оценки усвоения материала.
К тематическому плану разработаны примерные конспекты занятий на учебный год (с октября по апрель включительно). Они также представлены в табличной форме с выделением разделов: тема; цели; план занятия; оборудование; литература(В пособии представлены примерные конспекты только для детей старшей группы. Конспекты для подготовительной к школе группы логопед может разработать сам на основе тематического плана для данной группы.).

Материал каждого конспекта рассчитан на 2-3 подгрупповых занятия. На усмотрение логопеда его можно варьировать и изменять в соответствии с речевыми возможностями детей.
Систематическое и последовательное использование предлагаемого материала обеспечит исправление у детей речевого дефекта и недостатков внимания, памяти, словесно-логического мышления, мелкой моторики пальцев рук.
Данная работа принесет заметную пользу всем, кто заинтересован в быстром и стойком избавлении ребенка от речевого нарушения.