Формирование навыков рассказывания у детей с общим недоразвитием речи занимает важное место в системе общего коррекционного воздействия. Положительный результат возможен только при благополучном овладении словарным запасом языка, грамматическим строем речи и умением пользоваться усвоенным языковым материалом на практике. Поэтому на каждом занятии по развитию связной речи детям необходимо выполнять упражнения на формирование грамматически правильной речи, усвоение навыков построения и использования в речи различных типов синтаксических конструкций, обогащение словаря за счет глагольной лексики, слов-признаков.

Следует придерживаться особенно точно данных требований при обучении составлению рассказа с элементами творчества, поскольку оно наиболее сложно для детей с ОНР. Ведь «составляя творческий рассказ, ребенок должен самостоятельно продумать его содержание, выстроить его логически, облечь в словесную форму, соответствующую этому содержанию. Такая работа требует большего запаса слов, композиционных навыков (умения придумывать завязку, кульминацию, развязку), умения точно, занимательно и выразительно передавать свой замысел» [1, с. 141].

Составление творческих рассказов следует проводить на втором году обучения, когда у детей сформированы определенные лексические навыки. На данном этапе особое внимание нужно уделять лексическим упражнениям на подбор определений, эпитетов, сравнений, синонимов и антонимов, родственных слов, проводить игры-упражнения на узнавание предмета по его описанию, отгадывание и составление загадок [2, с. 64].

Примером использования данных методических приемов может служить конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.

Для детей умения составлять текст по аналогии и изменять время действия в их активном словаре должны присутствовать слова, характеризующие цвет шерсти диких животных в зимний период и другие ее свойства. С этой целью нужно сравнить шерсть диких (лисы, собаки, волка) и домашних (кошки) животных. В ходе подготовительного занятия дети вместе с родителями охарактеризовывают шерсть кошки (мягкая, пушистая), обогащая словарь синонимами нежная, ворсистая, и шерсть собаки (густая, грубая, мохнатая, плотная, торчащая). Чтобы новые слова прочно вошли в словарь детей, занятие было насыщено различными речевыми играми, в ходе которых многократно повторялись слова-признаки, характеризующие шерсть животных.

Такая словарная работа подготовила детей к восприятию нового главного героя сказки — пушистого «комочка-колобочка», и дети уже самостоятельно дали характеристику его меха и смогли решить, подходит ли он к шубкам героев сказки. Спланировать высказывание помог анализ текста сказки с выкладыванием опорных картинок с изображением главных героев. Каждый детский рассказ анализировался с выделением наиболее удачных моментов.

Обучение составлению рассказа с элементами творчества на основе русской народной сказки «Колобок»

Занятие 1

Задачи:

— учить образовывать сравнительную степень прилагательных;

— продолжать учить составлять описательные загадки;

— закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные;

— упражнять в подборе признаков к предмету;

— активизировать словарь по теме «Дикие и домашние животные».

Оборудование: сюжетные картины «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», предметные картинки с изображением диких животных.

Предварительная работа: задание детям вместе с родителями — погладить собаку и кошку, подобрать слова-признаки, характеризующие шерсть животных.

Организационный момент

Игра «Четвертый лишний» (дикие и домашние животные, взрослые животные и детеныши, животные и их части)

Основная часть

Логопед. Давайте вспомним, какое задание вам было дано накануне. (Погладить кошку и собаку.) Чью шерсть вы гладили? (Кошачью, собачью.)

Игра «Назови, чья шерсть?» (Шерсть домашних и диких животных.)

Игра «Назови, какая шерсть?»

1. Подбор слов-признаков, характеризующих шерсть животных.

2. Ознакомление со словами-синонимами: мягкая (нежная), пушистая (ворсистая), жесткая (грубая, торчащая), густая (плотная).

3. Сравнение шерсти кошки и собаки:

— у кого шерсть длиннее, у кого короче;

— у кого шерсть мягче, у кого жестче?

Игра «Добавь словечко» — сравнение шерсти кошки и собаки и их детенышей и образование сравнительной степени прилагательных.

— У кошки шерсть густая, а у собаки еще … (гуще).

— У кошки шерсть теплая, а у собаки еще … (теплее).

— У кошки шерсть нежная, мягкая, а у котенка еще … (нежнее, мягче).

— Котенок пушистый, а кошка еще … (пушистее).

— Щенок мохнатый, а собака еще … (мохнатее).

— У щенка шерсть грубая, а у собаки еще … (грубее).

— У кошки шерсть длинная, а у собаки еще … (длиннее).

У щенка шерсть короткая, а у котенка еще … (короче).

Физкультминутка
«Звериная зарядка»

Раз — присядка,

Два — присядка.

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся,

Любят сладко потянуться.

А волчата спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка косолапый,

Широко расставив лапы,

Не одну, а обе вместе

Долго топчется на месте.

Игра «Чья шерсть похожа?»

На панно выставляются картинки с изображением диких животных. Детям дается задание предположить, шерсть каких диких животных похожа на кошачью (собачью).

Игра «Назови, какая шерсть?»

Подбор слов-признаков, характеризующих шерсть диких животных.

Лиса — лисья, рыжая, длинная, мягкая (нежная), пушистая (мохнатая, ворсистая), густая (плотная), теплая.

Заяц — заячья, короткая, белая, мягкая (нежная), пушистая (мохнатая, ворсистая), густая (плотная), теплая.

Волк — волчья, серая, длинная, жесткая (грубая, торчащая), густая (плотная), теплая.

Медведь — медвежья, длинная, бурая, жесткая (грубая, торчащая), густая (плотная), теплая.

Заучивание загадок
о животном с описанием
его шерсти

Итог занятия

Занятие 2

Цель: формировать навыки развернутого высказывания с элементами творчества.

Задачи:

— продолжать формировать навык планирования развернутого высказывания;

— навык рассказывания с элементами творчества на основе анализа текста знакомой сказки;

— закреплять навыки грамматически правильного оформления высказывания;

— учить составлять сказку по аналогии, изменяя главное действующее лицо и время действия.

Предварительная работа: составление загадок описательного характера про животных из сказки «Колобок».

Оборудование: иллюстрация к сказке «Колобок», фотографии зверей, круглый меховой помпон из меха песца светло-серого цвета.

Организационный момент

1. Загадывание загадки.

Он от бабушки ушел,

Он от дедушки ушел.

Сам из теста,

Шар румяный,

От земли один вершок.

От медведя он ушел,

И от зайца он ушел,

И от волка укатился,

Все бы было хорошо.

Но нашелся хитрый зверь.

Съел беднягу — верь не верь.

2. Выбор нужной иллюстрации к сказке.

Анализ текста сказки «Колобок»

Логопед. Дети, ответьте на вопросы.

— Когда, в какое время года происходило действие сказки?

— Кто является главным героем?

Игра «Назови три слова»

Логопед. Вспомните по¬следовательность встречи Колобка со зверями и расскажите об этом, подберите признаки, характеризующие шубки зверей.

Дети выполняют.

Постановка цели

Логопед. Сегодня мы расскажем эту сказку на новый лад, ее главным героем будет вот такой комочек-колобочек. Рассмотрите его. Расскажите, какой он. (Пушистый, серый, мягкий.)

В новой сказке изменим время действия. События будут происходить зимой. Расскажите, как изменится цвет шубки?

Дети отвечают.

Откуда мог появиться наш герой?

Выслушиваются варианты ответов детей. В случае затруднений логопед предлагает свой вариант.

Однажды зимой пошла девочка Маша гулять и надела на голову теплую шапочку с меховым помпоном. Во время прогулки ее чудесный помпончик оторвался и упал в снег. Маша этого не заметила и ушла домой. Надоело пушистому комочку лежать на снегу, он и покатился куда глаза глядят — искать похожую шубку и даже сочинил песенку:

Я — комок-колобок,

У меня пушистый … (бок).

Я ищу похожий мех,

Обойду зверей я … (всех).

Как вы думаете, понравится ли комочек-колобочек героям сказки? Захочется ли им пригласить его остаться на их шубках? Что ему могут сказать звери при встрече? (Комочек-колобочек, какой ты пушистый, мягкий, оставайся на моей шубке.)

Что бы ответил комочек-колобочек зайцу, одинаковый ли у них мех? (Ты зайчик, пушистый, мягкий, но белый, пойду другую шубку искать.)

Волку? (Ты, волчок — серый, но мех твой жесткий.)

Медведю? (Ты медведь бурый, да и мех твой жесткий.)

Лисе? (У тебя, лиса, мех пушистый, мягкий, но ты же рыжая.)

Как же закончить нашу сказку? Сможет ли комочек-колобочек найти похожий мех и вернуться на шапку к девочке? Кто сможет ему помочь?

Выслушиваются варианты детей.

Физкультминутка
«Звериная зарядка»

Итог занятия

Рассказывание сказки детьми с последующим коллективным анализом.

Результатом работы на занятиях стали детские рассказы.

«Жила-была девочка и она вышла погулять. И у нее помпончик упал на снег. Она дальше пошла играть. А комочку- колобочку надоело лежать, и он покатился в лес. И прикатился он к зайцу. И заяц говорит: “Комочек-колобочек, садись ко мне на спинку”. Комочек-колобочек сказал: “Нет, потому что у тебя белая шубка, а у меня серая, у тебя ворсистая, а у меня нежная”. И покатился комочек-колобочек дальше. Прикатился он к волку. Волк и говорит: “Ой, какой ты красивый, садись ко мне на спинку!” Комочек-колобочек говорит: “У тебя шубка серая, торчащая и ворсистая, а у меня мягкая и еще нежная”. И покатился он дальше. Прикатился к медведю. Медведь говорит: “Прыгай ко мне на спинку!” А комочек-колобочек отвечает: “Нет, потому что у тебя коричневая шубка, а у меня серая, а у тебя еще ворсистая и грубая, а у меня нежная и мягкая”. Покатился комочек-колобочек дальше. Прикатился к лисе. Лиса говорит: “Я лиса старая, прыгай ко мне на хвостик”. А комочек-колобочек испугался и укатился. И прикатился обратно к дому. И девочка взяла его и пришла домой, и мама ей пришила и девочка очень была веселая».

«Девочка пошла гулять.
И вдруг помпончик упал. Это был колобок. Ему надоело лежать, и он покатился в лес. Навстречу ему заяц и говорит: “Прыгай ко мне на спинку”. А сказал комок-колобок:
“У тебя шубка белая, у меня серая”. И он дальше покатился. Навстречу ему волк и говорит: “Прыгай ко мне на спинку”. И сказал колобок: “У тебя жесткая, грубая и толстая, а у меня пушистая и мягкая”. И он дальше покатился. Навстречу ему медведь. И сказал: “Прыгай ко мне на спинку”. И говорит Колобок: “Нет, потому что у тебя коричневый мех, а у меня серый. У тебя большой и грубый, толстый и плотный, а у меня мягкий”. И он дальше покатился. Навстречу ему лиса и говорит: “Прыгай ко мне на спинку”. Колобок говорит: “У меня шерсть серая, а у тебя рыжая. У тебя гладкая, а у меня пушистая”.
И он прыгнул на хвост. Пробежала два разика лиса и упал комочек-колобочек. И он дальше покатился на то место. Пришла девочка на то место, взяла его и пришила».

Повышение мотивации способствует получению более качественных рассказов, поэтому в практике нашей работы созданные детьми рассказы мы оформляем в книжки-малышки, на страницах которых печатаются не только детские рассказы, но и иллюстрации к ним, выполненные детьми, и фотографии авторов.

Список использованной
и рекомендуемой литературы

1. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР до¬школьного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. 1994. № 4.

2. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. 1994. № 2.

3. Глухов В.П. Особенности обучения рассказыванию по картине детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1986. № 3.

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. М., 2001.

5. Развитие речи детей до¬школьного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. М., 1984.

6. Ткаченко Т.А. Программа «Развитие связной речи у до-школьников 4—7 лет». М., 2008.