«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей
семинары для педагогов и логопедов - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

Семинары для педагогов и логопедов - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

Программа развития ребёнка: от раннего до начального школьного возраста. Зарегистрироваться - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

консультация детского психолога - http://www.tc-sfera.ru/konsultacii-detskogo-psihologa-psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-rebyonka

Консультация детского психолога - http://www.tc-sfera.ru/konsultacii-detskogo-psihologa-psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-rebyonka

Диагностика и развитие способностей, коррекция детского поведения. Записаться на консультацию - http://www.tc-sfera.ru/konsultacii-detskogo-psihologa-psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-rebyonka


Указатель статей, опубликованных в журнале «Логопед» в 2009 г.

17 декабря, 2009 2009, Указатель статей

Мастер-класс

Исследования

  • Краснова О.Л. Особенности работы с родителями детей с открытой органической ринолалией № 1, с. 4
  • Рыбалова И.А. Использование потенциала краеведения в логопедической работе № 3, с. 4
  • Медицинское обслуживание и социальная поддержка лиц с заиканием в странах Восточной Европы № 4, с. 4
  • Лизунова Л.Р., Патырбаева М.И., Лепихина Н.Л. Формирование словесно-логического мышления у детей с ОНР № 4 с. 22
  • Громова О.Е. Как мальчики усваивают речь в норме и в случаях задержки речевого развития № 5, с. 4
  • Корнещук С.А., Сергеева Е.В. Организация логопедической помощи детям в городе Магнитогорске № 6, с.4
  • Исаева Е.В., Антипанова Н.А. Структура логопедической патологии у младших школьников, проживающих в промышленном центре № 6, с.10
  • Кувшинова И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией в условиях промышленного города № 6, с. 13
  • Абдуллина Д.Г. Научно-практические аспекты психогигиенического использования релаксации № 6, с.20
  • Озерова Н.С. Изучение возможностей структурно-смысловой обработки текстового материала № 8, с. 4
  • Козуб Л.ВА. Дифференциальная диагностика алалии от других состояний № 8, с.11
  • Новые формы работы

  • Ковалева И.А. Профилактика речевых дефектов у детей раннего возраста в адаптационный период № 1, с. 8
  • Бачина О.В., Левашева Г.Ф., Попова Т.В. Интегративный подход в коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда ДОУ № 1, с. 12
  • Ефимова И.В. Логопедические занятия в классах компенсирующего обучения № 2, с.4
  • Соловцова Л.С. Обследование слоговой структуры слова у детей 4—5 лет № 2, с. 17
  • Лизунова Л.Р. и др. Организация единого речевого режима в ДОУ № 3, с. 10
  • Лакомых С.М. и др. Пути оптимизации совместной работы учителя-логопеда и воспитателя № 3, с. 17
  • Якимович О.А. Детско-взрослые образовательные проекты № 3, с. 23
  • Лизунова Л.Р., Вирт Н.И., Гарбулева Е.И. Мониторинг единого речевого режима в ДОУ № 4, с. 28
  • Гончаренко Е.Б. Преодоление синдрома дефицита внимания у детей с гиперактивностью № 4, с. 39
  • Пятибратова Н.В. Элементы Монтессори-педагогики в работе логопеда № 5, с. 12
  • Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек № 5, с. 26
  • Коблова Т.Н. Инновационный потенциал специального (коррекционного) образовательного учреждения № 6, с. 29
  • Рашевская Н.В. Этапы организации логопедической работы с детьми-сиротами в условиях детского дома № 6, с. 35
  • Зайцева А.В. Особенности логопедической работы с детьми раннего возраста, старадающими моторной алалией № 6, с. 40
  • Встовская С.Н. Организация коррекционно-развивающего процесса в ДОУ компенсирующего вида №7, с. 4
  • Сергель Т.Н. Кружковая работа по развитию ручной умелости и речи у детей дошкольного возраста № 7, с. 17
  • Гуськова А.А. Использование средств мультипликации в преодолении ОНР № 7, с. 27
  • Карпова С.А. Творческий смотр-конкурс на лучший логопедический кабинет «Защита дизайнерских проектов» № 7, с. 34
  • Короткова Т.И., Полякова С.В. Инсценировка сказок с детьми 2-3 лет № 8, с. 15
  • Долгова Ю.В. Игры и упражнения на основе текста в системе коррекции звукопроизношения № 8, с. 25
  • Методическая гостиная

  • Кисеева Л.М., Грунская Л.Я., Дмитриева Л.А., Ковешникова М.П. Карта-дневник обследования ребенка 4-7 лет № 1, с. 18
  • Булычева С.Г. Учим сложные слова № 2, с.20
  • Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. Формирование фонетической стороны речи у детей с двуязычием № 2, с. 24
  • Иванова С.В. Развитие мотивации учения у младших школьников № 2, с.31
  • Витчинкина Т.А. Использование дидактического набора «Spektra» на логопедических занятиях со старшими дошкольниками с ЗПР № 3, с. 29
  • Довгаль Н.В. Применение куклотерапии в логопедической практике № 3, с. 34
  • Манапова Е.Н. Планирование совместной работы ДОУ и семьи по коррекции речи дошкольников № 3, с. 38
  • Фетисова М.В. Приемы постановки звука [р] № 3, с. 52
  • Степанова О.А. Логопедические занятия с дошкольниками: виды, планирование, анализ № 4, с. 44
  • Юрьева Е.Н. Формирование звукопроизношения у детей с двуязычием: логопедический аспект № 4, с. 58
  • Гренкова Н.А. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗРР в детской поликлинике № 5, с.36
  • Уварова Т.Б. Обучение словообразованию дошкольников с ОНР № 5, с. 48
  • Головченко А.В. Картинный материал для логопедической работы: ресурсы программы «CorelDRAW» № 5, с. 61
  • Семихатская С.В. Особенности формирования мелкой моторики пальцев рук при коррекции звукопроизношения у дизартриков № 6, с. 53
  • Хакимова Д.В. Роль дидактических пособий в повышении эффективности работы учителя-логопеда с детьми с задержкой психического развития № 6, с. 59
  • Степанова С.Н. Приемы формирования слоговой структуры слова у дошкольников № 7, с. 39
  • Бодрова Н.С. Перфокарты многоразового использования для обучения детей фонематическому анализу слов № 7, с. 52
  • Кузнецова Л.И. Рекомендации по работе с детьми-алаликами № 7, с. 54
  • Степанова М.А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей № 7, с. 62
  • Гладковская Л.М. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР на логоритмических занятиях № 8, с. 28
  • Жохова О.В. Коррекция нарушений слоговой структуры слова у дошкольников № 8, с. 33
  • Работаем с дошкольниками

    Приглашаем на занятия

  • Глухова В.Ф. В гостях у Буратино (занятие в разновозрастной группе) № 1, с.40
  • Андронова Т.А. Итоговые занятия в подготовительной к школе группе № 1, с. 43
  • Селиванова С.А. Интегрированные занятия по обучению грамоте № 2, с. 38
  • Водовозова Н.Г. Логопедический массаж язычной мускулатуры с речевым сопровождением № 2, с. 44
  • Мальцева Т.В. Игра-соревнование «Алфавит» № 2, с. 48
  • Пичугина Г.А. Необычная поездка (подготовительная к школе группа для детей с ОНР) № 3, с. 56
  • Сазонова Л.В. Звук [щ] и буква Щ № 3, с. 61
  • Соковых С.В. Использование нетрадиционных приемов развития мелкой моторики № 3, с. 63
  • Даренских С.И., Балина О.В., Дегтярева Е.Б. Конспекты занятий для старших дошкольников с ОНР № 4, с. 70
  • Божко Е.С. Кем ты будешь, когда станешь взрослым? (старшая группа для детей с ОНР) № 4, с.84
  • Брехунова Г.Н. Уроки Совуньи (подготовительная к школе группа для детей с ФФНР) № 4, с. 87
  • Унгефуг Е.Н. Итоговые логопедические занятия в подготовительной группе № 5, с. 66
  • Гаркуша Ю.Ф., Зацепина О.В. Воспитание самостоятельности в процессе формирования культурно-гигиенических и элементов трудовых навыков у детей третьего года жизни с ЗРР № 5, с. 78
  • Эстринова В.В. Особенности автоматизации звуков у детей с разной доминантной модальностью № 5, с.69
  • Кабачкова Ж.В. Сказка как средство развития речи и воспитания детей № 6, с. 64
  • Анисимова Л.Н. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР № 7, с. 72
  • Жесткова В.Ф. Занятия с использованием элементов песочной сказкотерапии № 7, с. 79
  • Адамовская А.Н. и др. Комплексное планирование логопедических занятий с детьми 4-5 лет с ОНР II уровня № 8, с. 46
  • Антонова О.А. Занятие-сказка как вид логопедической работы с детьми № 8, с. 84
  • Досуги и развлечения

  • Коновницына Е.С. Праздник правильной речи № 1, с. 50
  • Шевченко И.Н. Логопедические сказки № 2, с. 56
  • Игра! Игра!

  • Грунская Л.Я. Речевые игры № 1, с. 54
  • Корнилова Л.А. Игровые приемы развития фонематического восприятия у дошкольников № 2, с. 65
  • Булычева С.Г. Игры и упражнения для формирования падежных конструкций № 2, с. 69
  • Баркалова Е.В. Речедвигательные упражнения с элементами психогимнастики № 3, с. 68
  • Белоусова М.Н. Игры со шнурком № 3, с. 76
  • Сазонова Л.В. Игровые приемы автоматизации звуков в слогах № 4, с. 92
  • Рязанова С.Г. Игры с мячом в логопедической коррекции № 5, с. 96
  • Шнякина Н.В. Сенсорная комната как средство коррекционного воздействия на детей с недостатками речи № 6, с. 71
  • Серова К.Ю. Развитие навыков самоконтроля в процессе автоматизации звуков у старших дошкольников с ФФНР посредством игровой мотивации № 6, с. 76
  • Чернова Н.А. Примерные игры и задания для формирования звукового анализа у детей с ОНР № 8, с. 90
  • Консультация для воспитателей

  • Веселова С.С. Словарная работа с детьми логопедической группы № 2, с. 77
  • Еремина С.В.Роль педагога в организации игры детей с нарушениями речи № 3, с. 78
  • Сотрудничество со специалистами

  • Антипина Ю.М. Семинар «Взаимодействие специалистов ДОУ в коррекционной работе» № 8, с. 97
  • Взаимодействие с семьей

  • Стяпшина Л.Н., Рогова Е.А. Сотрудничество логопеда и родителей в коррекции дефектов речи у детей № 1., с. 68
  • Харитонова Т.Н. Система коррекционно-развивающих заданий для совместной работы с детьми № 2, с. 85
  • Романович О.А. Изучение условий семейного воспитания детей с недостатками речи № 3, с. 86
  • Семенова Г.А. Основные направления психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с нарушениями речи № 4, с. 101
  • Мерзлякова Л.В., Сазонова Л.В. Такие простые игры (консультация для родителей) № 4, с. 107
  • Горбачева Г.Д. Некоторые формы работы с родителями № 5, с. 101
  • Чигинцева Е.Г. Доверительное общение в семье, имеющей ребенка с речевыми нарушениями № 6, с. 85
  • Патрушева И.М. Лучшая новогодняя сказка (конкурс для детей и родителей) № 7, с. 90
  • Фоминых Е.Н. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями воспитанников: традиционные и инновационные формы № 7, с. 92
  • Корнилова Л.А. Рекомендации логопеда родителям № 8, с. 103
  • Работаем со школьниками

    Диагностика и профилактика

  • Глебова Н.Г. Обследование устной речи младших школьников с умственной отсталостью № 1, с. 70
  • Судак И.А. Диагностические мероприятия в школе: логопедический аспект № 2, с. 98
  • Методика коррекционной работы

  • Мухаметянова А.Р., Дворецкая Г.Л. Приемы работы по формированию навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова № 1, с. 87
  • Танцева Н.А. Приемы и методы предупреждения нарушений письменной речи № 2, с. 106
  • Шаевская Н.А. Условия повышения эффективности логопедической работы с младшими школьниками № 3, с. 90
  • Иванова С.В. Знакомство младших школьников с интонационными характеристиками речи № 3, с. 92
  • Данилюк Л.А. Фонетическое лото № 3, с. 98
  • Тряскова Т.С. Формирование эмоциональной стабильности у воспитанников детского дома на логопедических занятиях № 3, с. 100
  • Щеповских Е.В. Использование тренинговых программ на логопедических занятиях № 5, с. 106
  • Фадеева Ю.А. Учим словарные слова № 5, с. 111
  • Оглоблина И.Ю. Игровые задания и упражнения в предупреждении нарушений письменной речи младших школьников № 5, с. 118
  • Карцева Т.В. Планирование логопедической работы в начальной школе № 6, с. 92
  • Татаринова И.А. Трудности при овладении чтением учащимися первых классов и пути их преодоления № 7, с. 96
  • Щинова В.В. Развитие произносительных навыков детей-билингвов № 7, с. 111
  • Баранок О.А. Коррекционные упражнения для младших школьников с дисграфией № 8., с. 108
  • Консультация для учителей

  • Данилюк Л.А. Обогащение синонимического словаря младших школьников № 3, с. 100
  • Сотрудничество с родителями

  • Кылосова О.Н. Подводные камни процесса формирования письменной речи (семинар-практикум для родителей учащихся 1-х классов № 4, с. 114
  • Наши праздники

  • Глебова Н.Г. «В стане Родной речи» (логопедический праздник в 4-м классе) № 1, с. 95
  • Карцева Т.В., Кузнецова Л.А., Матвеева Н.Ю. Логопедический утренник как итог коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения № 6, с. 104
  • Курцева С.Н. Нетрадиционные формы проведения логопедических утренников в начальной школе VIII вида № 6, с. 110
  • Актуально!

    Официальные документы

  • О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. Письмо Минобразования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06
  • Повышение квалификации

  • Гладковская Л.М. Использование ДЭНС-терапии в комплексной коррекции заикания № 1, с. 114
  • Середкина Н.А., Конина Л.Д., Огродникова В.Т. Проектная деятельность в системе формирования у детей культуры восприятия книги № 1, 119
  • Сунагатуллина И.И. Подготовка учителя начальных классов к работе с детьми с нарушениями речи № 6, с. 114
  • Логопед – это звучит гордо!

  • Тихонова О.А. Познание многообразия профессии учителя-логопеда № 2, с 116
  • Гриднева Н.В. Мои первые шаги в профессии № 3, с. 116
  • Гонцова О.А. Все начинается с любви № 7, с. 114
  • Случай из практики

  • Шевченко И.Н. Установление вербального контакта с аутичным ребенком № 2, с. 118
  • Зверева И.Л. Барабанить буду громко! № 2, с.121
  • И так бывает!

  • Чистяк В.А. Наш необычный калейдоскоп № 3, с. 121
  • Погосян Л.Ю. Советы и в шутку, и в серьез № 7, с. 117
  • Новости. События. Даты

  • Степанова О.А. Здоровье детей — основа здоровья нации № 3, с. 118
  • Поздравляем с юбилеем! № 7, с. 120

    Анкета читателей журнала «Логопед» № 5, с. 123; № 7, с. 121

    Книжная полка №1, с. 125; № 4, с.125; № 5, с. 35; № 6, с. 91, с. 125; № 7, с. 123; № 8, с. 89, 107, 123

    Электронный архив журнала «Логопед» № 1, с. 68; № 2, с. 95;

    Юбилей сайта logoped-sfera.ru №1, с. 99

    Итоги конкурса № 1, с.39

    Указатель статей, опубликованных в 2009 году № 8, с. 117

    «Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ» — приложение ко второму номеру журнала

    22 марта, 2008 Анонс, Журавель Н. И.

    Журавель Н. И. «Планирование занятий в логопедическом пункте ДОУ»

    В книге освещена система планирования коррекционно-речевой работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп в условиях дошкольного логопедического пункта, предусматривающая проведение групповых и подгрупповых занятий, организацию деятельности ребенка в специально созданной среде, а также возможность работы с детьми на базе изученного материала.
    Книга может быть использована как молодыми специалистами, так и опытными логопедами. Читать →

    Двадцать пятый номер журнала

    01 февраля, 2008 Колонка редактора

    Дорогие коллеги!
    Номер, который вы сейчас держите в руках, – юбилейный, двадцать пятый! Да, прошло уже четыре года с тех пор, как журнал увидел свет и обрел своих первых читателей. Читать →

    «Документация учителя-логопеда ДОУ» — первая книга в серии «Библиотека журнала “Логопед”»

    28 декабря, 2007 Анонс

    В 2008 году мы начинаем выпускать новое приложение к журналу: «Библиотека журнала “Логопед”». Предлагаем читателям ознакомиться с предисловием и оглавлением приложения к первому номеру журнала, который поступит к подписчикам в феврале. Читать →

    «Чистоговорки в картинках» — первый номер «Конфетки» за 2008 г. отправлен в печать

    28 декабря, 2007 Конфетка, Сахарова И. И.

    Отправлен в типографию первый выпуск приложения к журналу за 2008 г. Это «Чистоговорки в картинках» И. И. Сахаровой. Читать →

    Функциональная дислалия: возможные последствия неоказания своевременной логопедической помощи (катамнестический анализ)

    30 ноября, 2007 Круглый стол, Шайкин А.П

    Шайкин А.П., логопед детской городской больницы № 40, Москва
    В современной логопедии традиционно считается, что овладение ребенком нормативной фонетикой языка в норме завершается к 5-летнему возрасту. По некоторым данным (А.Н. Гвоздев) этот возраст составляет 4 года. Однако следует помнить о нескольких обстоятельствах развития речи ребенка: сохранности и готовности определенных структур головного мозга к нормальному восприятию и последующему воспроизведению слышимой речи; речевом окружении ребенка, его интеллекте и эмоционально-волевой сфере. На практике к возрастным или «физиологическим» нарушениям произношения относятся отсутствие звуков, замена их артикуляционно близкими и легкими (а следовательно, онтогенетически более ранними звуками), смешение близких звуков. Искаженное произношение, проявляясь даже в более раннем возрасте, обычно настораживает специалистов. Причиной таких искажений может быть, с одной стороны, недостаточность в иннервации речевого аппарата (дизартрия), с другой – изменения в строении артикуляционного аппарата (так называемые механические дислалии). Без специальной коррекции такие дефекты не исчезают. Читать →

    Формирование связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи

    30 ноября, 2007 Вернисаж, Коньшина Н.А.

    Коньшина Н.А., учитель-логопед ГОУ «Мелехинская средняя общеобразовательная школа» Щигровского р-на Курской обл.
    Проблема нарушений связной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения. От уровня раннего развития речи зависит дальнейшее овладение учащимися знаниями. Читать →

    Звук [м]. Деление слов на слоги (старшая группа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи)

    30 ноября, 2007 Конспекты занятий, Соловцова Л.С.

    Соловцова Л.С., учитель-логопед МДОУ № 18;Чернышова Л.К., старший воспитатель МДОУ № 18, г. Орехово-Зуево Московской обл.;Артюшина С.Е., учитель-логопед МДОУ № 51; Очильдиева Н.И., музыкальный руководитель МДОУ № 51; Сироткина В.И., д. Давыдово Московской обл. воспитатель МДОУ № 51,ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
    • Четкое произнесение и характеристика звука [м].
    • Выделение первого и последнего согласного звука [м].
    • Воспроизведение слоговых рядов типа ам – ом – ум.
    • Звуковой анализ и синтез слогов типа ам, ма.
    • Развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия.
    • Закрепление понятий «звук», «слог», «слово».
    • Упражнение в делении двух- и трехсложных слов на слоги.
    • Развитие ритмической стороны речи.
    • Закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи, подражательности движений.
    • Воспитание интереса к звучащему слову в сочетании с музыкой. Читать →

    Популярные темы:

    • Поиск

    • Реклама