«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей
семинары для педагогов и логопедов - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

Семинары для педагогов и логопедов - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

Программа развития ребёнка: от раннего до начального школьного возраста. Зарегистрироваться - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

консультация детского психолога - http://www.tc-sfera.ru/konsultacii-detskogo-psihologa-psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-rebyonka

Консультация детского психолога - http://www.tc-sfera.ru/konsultacii-detskogo-psihologa-psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-rebyonka

Диагностика и развитие способностей, коррекция детского поведения. Записаться на консультацию - http://www.tc-sfera.ru/konsultacii-detskogo-psihologa-psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-rebyonka


Система лексических занятий, отражающих эмоциональные состояния и оценки у детей с общим недоразвитием речи

17 мая, 2004 Кондратенко И. Ю., Новое в логопедии

Кондратенко И. Ю., канд. пед. наук, научный сотрудник ГНУ ИКП РАО, Москва

Традиционно система коррекционной помощи старшим дошкольникам с ОНР III уровня направлена на взаимосвязанное формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматики, звукопроизношения. Лексическая система ребенка представлена в виде общеупотребительной (стилистически нейтральной) и эмоционально-экспрессивной лексики. К общеупотребительной лексике относятся слова, служащие названием основных понятий, предметов, явлений и т.д.: «дом», «поле», «ветер», «кровать», «хлеб», «белый», «ходить» и др. Читать →

Коррекционные возможности массажа

12 мая, 2004 Дорох Н.В., Дошкольный возраст

Дорох Н.В., логопед МСКОУ СКОШИ № 1, г. Краснодар

Логопеду часто приходится сталкиваться с трудностями при подготовке и постановке многих звуков у детей с тяжелыми нарушениями речи. Особенно это касается учащихся с ринолалией и различными формами дизартрий. При коррекции звукопроизношения в их речи нередко оставался носовой оттенок голоса.

Ответить на многие вопросы по поиску оптимальных путей коррекции и сокращению сроков логопедического воздействия помог челюстно-лицевой хирург кафедры детской стоматологии КГМА д-р мед. наук В.И. Шульженко. Читать →

Особенности усвоения предложно-падежных конструкций детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

10 мая, 2004 Новое в логопедии, Рудакова Н.П.

Рудакова Н. П., ст. преподаватель БГПУ, г. Благовещенск

Для изучения особенностей формирования предложно-падежных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР нами проведено специальное исследование. Эксперимент проводился в течение двух лет в старших и подготовительных группах речевого и массового детского сада Благовещенска. В нем приняли участие 80 детей 5-7-летнего возраста с ОНР. По данным ПМПК, состояние их речевой функции было приблизительно однородным и относилось к III уровню недоразвития по Р.Е. Левино, характеризующемуся незначительными пробелами в развитии лексико-грамматического строя. У 17 человек ОНР было на фоне алалии, и у 8 – дизартрии. Для сопоставительного анализа в исследование были включены 45 сверстников с нормальной речью. Исследование состояло из двух этапов. Читать →

Развитие связной диалогической речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

06 мая, 2004 Мастер-класс, Савина Е. А.

Савина Е. А., учитель-логопед детской психиатрической больницы № 6, Москва

В дошкольном возрасте ребенок усваивает речь в процессе общения. При этом в основном развивается диалог как основная форма разговорной речи. Существует ряд работ по формированию коммуникативных умений и навыков как у детей с нормальным речевым развитием, так и у детей с ОНР (А.Г. Арушанова, Н.К. Усольцева, Е.Г. Федосеева).
С началом обучения в школе развитие речи ребенка обусловливается двумя особенностями: во-первых, язык и система его средств становятся предметом специального обучения, во-вторых, начинается освоение письменной речи и совершенствование монолога как основной ее формы (А.К. Маркова). На этом этапе требования к формам речи вообще и к диалогу в частности все больше повышаются. Читать →

Нарушение формирования навыка письма у учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы

05 мая, 2004 Елецкая О.В., Мастер-класс

Елецкая О. В., ст. преподаватель ЛОИРО, Санкт-Петербург

Традиционно считается, что жизненный успех ребенка в основном зависит от его академических успехов, которые закладываются еще в младшем школьном возрасте. Поэтому коррекционная работа с детьми проводится именно тогда. Однако у учеников средних и старших классов речевые проблемы не исчезают, но специалисты, как правило, не берутся исправлять их. Это связано в первую очередь с отсутствием диагностических критериев, методических рекомендаций, практических материалов и теоретических исследований о работе с данной возрастной категорией. Читать →

Методика восстановления и формирования двигательного навыка письма при нарушениях динамического праксиса

05 мая, 2004 Мастер-класс, Храковская М. Г.

Храковская М. Г., канд. психолог. наук, логопед клиники Института мозга человека РАН, Санкт-Петербург

У детей с дисграфией нередко встречаются трудности формирования двигательного компонента письма. (У взрослых больных с афазией также наблюдаются его нарушения.) В школе у таких детей отмечаются неровность линий, длительное становление почерка, замедленный темп письма. Эти проблемы сохраняются практически на весь период школьного обучения и в старших классах проявляются, в частности, в том, что ученики не успевают записывать лекции учителя. Читать →

Третий номер журнала

03 мая, 2004 Колонка редактора

Уважаемые коллеги!
Благодарим за внимание и доверие, доброжелательное и в то же время профессиональное отношение к журналу, которые чувствуются в ваших письмах и звонках в редакцию! Судя по откликам, появление специализированного издания оказалось для логопедов приятным сюрпризом – теперь они получили возможность не только оперативно знакомиться с интересным опытом работы коллег, но и представлять широкой аудитории результаты собственных научно-экспериментальных поисков и практические наработки по той или иной методической проблеме. Читать →

О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций

18 марта, 2004 Официальные документы

Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28 декабря 1998 г. № 383
Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального генеза, внедрение принципов комплекс-ной системы лечения и реабилитации – неотложная задача здравоохранения.
Дети с выраженными нарушениями речи и других высших психических функций не могут успешно учиться, усваивать общеобразовательную программу, в связи с чем примерно 50 процентов стойко неуспевающих в начальных классах переводятся в категорию умственно отсталых. Читать →

Популярные темы:

  • Поиск

  • Реклама