«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Логопедическая служба в школе »


Улица, на которой расположена школа. Конспект логопедического занятия для учеников школы 3-го класса

28 ноября, 2006 Вернисаж, Хохлова В.А.

Нет комментариев →

Хохлова В.А., учитель-логопед ЦППРиК, Санкт-Петербург
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Образовательные:
- устранение дисграфии и дизорфографии;
- совершенствование умения образовывать глаголы с помощью приставок;
- профилактика ошибок в словах с приставками;
- формирование связной речи с помощью составления рассказа по заданному началу и концу.
• Коррекционно-развивающие:
- развитие фонематического анализа и синтеза на материале слов различной слоговой структуры;
- формирование языкового чутья, умения чувствовать и понимать лексические оттенки слов;
- становление речеслуховой, зрительной и двигательной памяти, произвольного внимания;
- совершенствование пространственно-временных ориентировок на себе (право – лево), на листе бумаги;
- ускорение общеречевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря.
• Воспитательные:
- воспитание ответственности, внимательности, самоконтроля при выполнении правил дорожного движения;
- любви к родному городу, школе, интереса к занятию;
- правильной осанки. Читать →


Белоснежка и гномы. Конспект логопедического занятия для учеников 1-го класса

28 ноября, 2006 Вернисаж, Рощенко А.Г.

3 Комментариев →

Рощенко А.Г., учитель-логопед Яйской общеобразовательной школы № 1, пос. Яя, Кемеровской обл.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Развитие мелкой моторики рук, внимания.
• Обучение:
- образованию новых слов-действий при помощи приставок и суффикса -ся-.
- дифференциации глаголов с приставками.
• Воспитание интереса к сказкам. Читать →


Организация эффективной взаимосвязи участников коррекционно-речевого процесса в школе

28 ноября, 2006 Захарова Т.В., Методические приоритеты

Нет комментариев →

Захарова Т.В., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 648, Москва
Нарушения речи – распространенное явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.
Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и школы. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого участника образовательного процесса и с наибольшей эффективностью использовать их возможности. Огромное значение в работе логопеда с родителями и учителями имеет заранее продуманная и четко организованная система взаимодействия. К сожалению, в помощь логопеду нет методических пособий по такой работе, но она необходима всем.
Традиционными формами этой работы являются выступления на педагогических советах, учительских конференциях, родительских собраниях. Родители и учителя знакомятся с основными вопросами психологии и педагогики, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса. Читать →


Обследование лексико-грамматической стороны речи у детей при поступлении в школу

24 октября, 2006 Методические приоритеты, Пономарева Л.А.

Нет комментариев →

Пономарева Л.А., учитель-логопед ДОУ № 103, г. Челябинск
Автор статьи обобщил методики обследования речи детей, предложенные Р.Е. Левиной, Т.П. Бессоновой и Т.Б. Филичевой, и представляет материал, который касается лексико-грамматической стороны речи. Читать →


Карточка-проверялочка

24 сентября, 2006 Вернисаж, Чмырь Е.Ю.

1 комментарий →

 

Чмырь Е.Ю., учитель-логопед лицея № 6, г. Дубна, Московская обл.

Дидактическое пособие «Карточка-проверялочка» представляет собой картонный квадрат размером 1212 см, разделенный на 16 секторов, по четыре в каждом ряду. На месте серых квадратов вырезаны отверстия. Карточка имеет цветную маркировку – уголки разного цвета: синий (С), желтый (Ж), зеленый (З), красный (К). Читать →


Наша речь. Вводное занятие для учащихся 1-х классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

24 сентября, 2006 Вернисаж, Хлескина О.А.

1 комментарий →

Хлескина О.А., учитель-логопед МОУ «Гимназия № 2», г. Салават, Республика Башкортостан
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

  • Уточнение знаний учащихся о структуре речи: речь – предложение – слово – слоги – звуки.
  • Углубление пространственных представлений с помощью упражнений по ориентации в схеме своего тела и схеме тела человека, сидящего напротив.
  • Развитие самостоятельного мышления, активизация мыслительных процессов.
  • Совершенствование просодической стороны речи с помощью дыхательных упражнений.
  • Формирование слухового гнозиса на материале неречевых и речевых звуков.
  • Развитие фонематического восприятия с помощью упражнений по языковому синтезу.
  • Воспитание интереса к логопедическим занятиям, к учению. Читать →

Взаимосвязь психолога и логопеда при коррекции нарушений письменной речи у учащихся младших классов

24 сентября, 2006 Вернисаж, Голубихина Ю.Е., Стужук Ю.О.

Нет комментариев →

Голубихина Ю.Е., педагог-психолог; Стужук Ю.О., учитель-логопед ЦРР «Начальная школа — детский сад» № 4, г. Балашиха, Московская обл.
Как известно, письменная речь – это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка, которая формируется только в условиях целенаправленного обучения грамоте и затем совершенствуется.
В результате рефлекторного повторения образуется динамический стереотип слова в единстве акустических, оптических и кинетических раздражений (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев). Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом слышимым и произносимым, видимым и записываемым, поскольку процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и двигательного. Читать →


Работа с учащимися младших классов, имеющими общее недоразвитие речи

24 сентября, 2006 Данилова Е.А., Методические приоритеты

Нет комментариев →

Данилова Е.А., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 26, с. Новопежино, Приморский край
План рассчитан на учащихся 2-3-х классов, имеющих общее недоразвитие речи, и разработан в соответствии с рекомендациями Института коррекционной педагогики РАО.
Планирование работы
I. Предложение, слово, звуки и буквы
II. Лексика и грамматика
III. Связная речь Читать →


  • Поиск

  • Реклама