«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Дошкольная логопедическая служба » Речевые игры и упражнения »


Непокорный звук [л]

24 марта, 2006 Речевые игры и упражнения, Савчук О.В.

Нет комментариев →

Савчук О.В., учитель-логопед ДОУ «Центр развития ребенка» № 2333, Москва
О звуках речи, кажется, написано уже все. Бери и пользуйся специальной литературой, проводи занятия. И все-таки хотелось бы начать диалог со специали-
стами логопунктов с практического материала. Предлагаем коллегам подборку артикуляционных упражнений, речевых и пальчиковых игр, стихов и скороговорок, которые сами используем при коррекции звука [л]. Читать →


Игровые приемы в коррекции звукопроизношения

24 марта, 2006 Бохан О.А., Речевые игры и упражнения

Нет комментариев →

Бохан О.А., учитель-логопед ДОУ № 45 «Мечта», г. Абакан, Республика Хакасия
Иногда у детей, имеющих недостатки речи, отмечаются различные сопутствующие и вторичные отклонения в развитии нервно-психической сферы. К ним относятся отрицательные личностные проявления, нарушения эмоционально-волевой сферы (повышенная возбудимость, расторможенность, сензитивность, замкнутость, негативизм и др.). Нередко встречаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, а также снижение общей работоспособности. В первую очередь это относится к детям с дизартрией, заиканием, ринолалией. Зачастую такие дети даже в 5-6 лет оказываются психологически неготовыми к активному участию в логопедических занятиях. Читать →


Пальчиковые игры для детей 4-5 лет

23 января, 2006 Борисова Е.А., Речевые игры и упражнения

5 Комментариев →

Борисова Е.А., учитель-логопед ДОУ № 21, г. Биробиджан
При некоторых речевых нарушениях у детей можно отметить выраженную в разной степени общую моторную недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Двигательные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом, поэтому их стимулирование путем совершенствования точных движений руки и пальцев оказывает положительное действие на развитие речи. Читать →


Игровые рифмовки

23 января, 2006 Речевые игры и упражнения, Сергеева Т.В.

Нет комментариев →

Сергеева Т.В., учитель-логопед ДОУ № 8, г. Новоуральск, Свердловская обл.

Цепная рифма
ЦЕЛИ

  • Учить детей отвечать словом, созвучным с названным.

Игровые приемы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков

23 сентября, 2005 Речевые игры и упражнения, Шичанина О.В.

1 комментарий →

Шичанина О.В., учитель-логопед д/с № 79, пос. Дубовая Роща, Московская обл.
Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедиче-
ского воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой). Его цель за-
ключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук. Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах. Читать →


Театрализованные игры в помощь логопеду

23 сентября, 2005 Речевые игры и упражнения, Фурсенко Н.А.

1 комментарий →

Фурсенко Н.А., учитель-логопед ДОУ № 275, г. Ростов-на-Дону
Мы много говорим, о том, что игра – это ведущая деятельность ребенка, но часто забываем это. У автора собралось много театральных кукол, персонажей, игрушек, которые помогают в работе. Эта статья посвящена тому, как они помогают решать сложные логопедические задачи. Читать →


Развитие голоса у детей с речевыми нарушениями

23 июля, 2005 Леонова С.В., Речевые игры и упражнения

1 комментарий →

Леонова С.В., канд. пед. наук, доцент МГПУ, Москва
Работа над голосом затрагивает все его качества: силу, высоту, длительность, тембр и их изменчивость в речевом процессе. Следует помнить, что сила голоса индивидуальна и развивается постепенно. Формируя умение произносить гласные, слоги, слова и фразы голосом повышенной громкости, нужно следить, чтобы не было излишнего форсирования звука, неприятных ощущений. Усиливая голос, дети не должны его повышать, поскольку это может привести к срыву голоса или фальцету. Высота голоса индивидуальна: у одних детей основной тон выше, у других – ниже. Важно следить за тем, чтобы высокий голос не был фальцетным. В ходе работы над тембром, силой, высотой голоса создается основа для развития интонационно-выразительной стороны речи. Читать →


Стихотворные упражнения для развития у детей с ОНР причинного мышления и речи (подготовительная к школе группа)

22 мая, 2005 Алябьева Е.А., Речевые игры и упражнения

Нет комментариев →

Алябьева Е.А., преподаватель специальной дошкольной психологии педколледжа, г. Рязань
Л.С. Выготский писал о том, что слово всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления. У дошкольников с ОНР нарушено не только наглядно-образное мышление, но и установление причинно-следственных связей. Читать →


  • Поиск

  • Реклама