«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Дошкольная логопедическая служба » Презентация опыта »


Совместная деятельность детей и родителей на логопедических занятиях

23 июля, 2006 Презентация опыта, Сибагатулина А.М.

1 комментарий →

Сибагатулина А.М., учитель-логопед ДОУ «Елочка», пос. Глебычево, Ленинградская обл.
Родители давно признаны главными воспитателями своего ребенка. Однако часто они не уделяют должного внимания тем или иным речевым нарушениям. Это связано с двумя причинами:
- родители не слышат недостатков речи своих детей;
- не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом они исправятся сами собой. Читать →


Из опыта работы с неговорящими детьми

23 мая, 2006 Парамонова Т.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Парамонова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 1487, Москва
Работа с родителями
Работа с неговорящими детьми начинается с их родителей. А они по-разному относятся к такой ситуации. Одни не видят проблемы в том, что ребенок в 2,5 года молчит, объясняя это так: Он все понимает, только ленится, или Он весь в папу (тетю, дедушку), тот тоже поздно заговорил, или С мальчиками всегда так. Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Но подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Читать →


Методы и приемы работы над предложением

23 мая, 2006 Осипова В.М., Презентация опыта

Нет комментариев →

Осипова В.М., логопед ДОУ № 32 «Аленький цветочек», г. Реж, Свердловская обл.
В подготовительной к школе группе дети должны научиться проводить анализ и синтез предложений. Эта работа способствует не только подготовке к обучению грамоте, но и общеречевому и умственному развитию детей. Без нее представление о слове у школьника носит неопределенный характер, а умение проводить анализ словесного состава предложения развивается очень медленно. Читать →


Использование театрализованных игр в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников

23 мая, 2006 Овчинникова Е.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Овчинникова Е.В., учитель-логопед ДОУ № 4, г. Красноярск

Значительные трудности в овладении навыками связной, грамотной, выразительной и эмоциональной речи у дошкольников с ОНР обусловлены недостаточной сформированностью основных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического), ее произносительной и семантической сторон. Наличие у таких детей вторичных отклонений в ведущих психических процессах (восприятии, внимании, памяти, воображении и др.) создает дополнительные затруднения. Читать →


Коррекционный уголок группы как часть предметно-развивающей среды

24 марта, 2006 Козина И.В., Кулакова Т.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Козина И.В., учитель-логопед; Кулакова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 2099, Москва
Доказано, что на развитие ребенка дошкольного возраста большое влияние оказывает окружающее его пространство, среда, в которой он находится большую часть времени. В условиях дошкольного учреждения такой средой является групповая комната.
Особую значимость проблема организации предметно-развивающей среды приобретает при работе в ДОУ компенсирующего вида для детей с ОНР. Нерегламентированная рамками занятий деятельность детей (под руководством педагога или самостоятельная) наиболее продолжительна. Она составляет до 5/6 всего времени пребывания детей в саду. Читать →


Вариации интегрированного занятия по развитию связной речи детей (подготовительная к школе группа)

24 марта, 2006 Ванюхина Г.А., Презентация опыта

1 комментарий →

Ванюхина Г.А., канд. пед. наук, преподаватель ИСО УрГПУ, г. Екатеринбург
Интегрированное занятие по развитию связной речи детей проходит в виде единой сюжетной игры по любой теме: «Погода», «Природа», «Птицы и звери зимой» и т.д. Подобная игра может быть проведена на основе:
- занятий по ознакомлению с окружающим миром и художественной литературой, развитию речи лексико-грамматической и фразовой направленности, подготовки к обучению грамоте, рисованию;
- специально организованной и свободной деятельности детей во время прогулки и после нее, математических и физкультминуток, работы кружка «Изобразительных способностей» (нетрадиционное рисование), коммуникативно-методических встреч с родителями «Игротека общения». Читать →


Игровые приемы развития памяти у детей с недостатками речи

23 января, 2006 Калиниченко С.А., Презентация опыта

Нет комментариев →

Калиниченко С.А., учитель-логопед ДОУ № 122, г. Иркутск
В период дошкольного детства память по скорости развития опережает другие способности, но это господство непроизвольной памяти: ребенок запоминает лучше всего яркое, необычное, интересное. Качество непроизвольного запоминания предметов, картинок, слов, зависит от детальности восприятия группировки предметов. Так, при простом рассматривании картинок ребенок запоминает их гораздо хуже, чем в том случае, если их разложить по группам: отдельно вещи, которые подходят для сада, кухни, детской комнаты, двора. Ребенок запоминает то, на что было обращено внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно. Читать →


Синквейн в работе по развитию речи дошкольников

23 сентября, 2005 Душка Н.Д., Презентация опыта

3 Комментариев →

Душка Н.Д., учитель-логопед ДОУ № 113, Санкт-Петербург
Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, ее этиологии и социальной адаптации таких детей свидетельствует о том, что лишь 14% из них практически здоровы, а 35% страдают хроническими заболеваниями. Современные дети демонстрируют поздний темп созревания. Читать →


  • Поиск

  • Реклама