«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Дошкольная логопедическая служба » Презентация опыта »


Развитие интонации у дошкольников

28 января, 2007 Белоусова Л.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Белоусова Л.В., учитель-логопед прогимназии «Звездочка», г. Нерюнгри
Прекрасна речь, когда она как ручеек
Бежит среди камней чиста, нетороплива.
И ты готов внимать ее поток
И восклицать: О! Как же ты красива!
Е. Щукина
Еще в древности, до появления речи как средства общения, люди пытались передать информацию с помощью криков, звуков различной высоты и силы, жестов и мимики. Ведь порой, слушая незнакомую речь, не понимая смысла, мы с легкостью определяем, как относится к нам этот человек, можем понять его чувства и переживания. Даже ребенок, который едва стоит на ногах, может «рассказать» нам о многом – хорошо ли выспался, рад или расстроен чем-то. А эта замечательная возможность младенца угадывать голос матери среди других голосов, понимать, сердита мама или же довольна своим чадом.
Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои чувства и настроения с помощью интонации. Читать →


О работе логопеда с родителями

28 ноября, 2006 Захарова Е.Н., Презентация опыта

Нет комментариев →

Захарова Е.Н., учитель-логопед ДОУ № 59 «Золушка», г. Норильск, Красноярский край
Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух огней. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность, нарушения речевого развития дошкольников. Поэтому так необходимо тесное сотрудничество логопеда, воспитателей и родителей. Уже на этапе прихода ребенка в группу важно убедить их в том, что без родительского участия все усилия логопеда и воспитателей будут недостаточны. Читать →


Развитие изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи

28 ноября, 2006 Презентация опыта, Рыжова Н.В.

Нет комментариев →

Рыжова Н.В., учитель-логопед МДОУ № 179, г. Ярославль
Известно, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются неустойчивость внимания, недостаточный объем сведений об окружающем, психофизическая расторможенность, быстрая истощаемость воображения, недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений, застревание на одной позе.
Нами была разработана и апробирована методика, которая получила название «Мир детской фантазии». Она представляет собой систему занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческих способностей у детей старшей логопедической группы. Учитывая их психофизические особенности, на занятиях мы предусмотрели:
- прослушивание музыкальных произведений;
- чтение художественных произведений;
- проведение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, подвижных игр;
- рассматривание произведений изобразительного искусства. Читать →


Принципы подбора наглядного материала при формировании у детей навыков словообразования

28 ноября, 2006 Презентация опыта, Смирнова И.А.

Нет комментариев →

Смирнова И.А., учитель-логопед ДОУ ЦРР детский сад «Кудесница», Санкт-Петербург
Дети с ОНР наибольшие трудности испытывают при усвоении системы словообразования, поскольку оно осуществляется на основе мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития. Эти затруднения проявляются при выборе грамматических средств для выражения своих мыслей, их комбинировании, выделении морфемы, соотнесении ее значения со звуковым образом. Читать →


Схема обследования дошкольников с общим недоразвитием речи

28 ноября, 2006 Козина И.В., Презентация опыта

2 Комментариев →

Козина И.В., учитель-логопед ДОУ № 2099, Москва

Дети, поступающие в логопедическую группу, проходят всестороннее обследование, необходимое для уточнения структуры нарушения, определения коррекционной программы, прогнозирования развития. Полученные данные записываются в речевую карту, которая должна обеспечивать следующие условия:
- качественный анализ результатов обследования (учет допускаемых ошибок, степень самостоятельности, особенности выполнения заданий и т.д.);
- интерпретацию полученных данных в количественной форме (начисление баллов);
- использование унифицированных критериев оценки выполнения заданий (они сводят к минимуму личностный фактор);
- подбор заданий в соответствии с возрастной нормой (речевые пробы должны быть разными для 5, 6 и
7-летних детей);
- построение индивидуального речевого профиля, который позволяет наглядно уточнить структуру речевого нарушения и составить план коррекционной работы;
- отслеживание динамики речевого развития и эффективности коррекционного воздействия;
- компактность заполнения;
- достаточно большое количество примеров детской речи;
- возможность другому специалисту проанализировать документ и продолжить намеченную работу. Читать →


Преемственность в речевой работе детского сада и семьи

24 сентября, 2006 Монахова Т.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Монахова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 1544, Москва
Понятия «предупреждение», «профилактика» рассматриваются с педагогических позиций (Г.А. Каше, 1965). Новый взгляд на первичные нарушения речи и вторичные последствия стимулировали появление новых методик коррекционного и преду-
предительного логопедического воздействия для специальных детских садов, школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. Однако продолжения это важное направление логопедии не получило: не было методики работы для детского сада общего типа, системы помощи детям в семье. Читать →


Комплексные занятия по развитию речи и изобразительной деятельности для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

24 сентября, 2006 Презентация опыта, Шмакова Н.Н.

Нет комментариев →

Шмакова Н.Н., учитель-логопед; Краснова О.А., воспитатель по изобразительной деятельности ДОУ № 25, г. Снежинск, Челябинская обл.

Ярмарка Дымки
Средняя группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

  • Ознакомление детей с дымковской игрушкой, расширений представлений о народном промысле.
  • Обогащение и активизация словаря качественными прилагательными.
  • Обучение навыкам росписи фигурок животных (поросенок, собачка, рыба):

- использование яркого узора;
- расположение узора по всему силуэту;
- использование в узоре элементов дымковской росписи (кружочки, точки, кольца);
- выполнение работы в указанной последовательности;
- применение разного положения кисти при рисовании (вся кисть, кончик).

  • Формирование диафрагмального дыхания, зрительного и слухового восприятия.
  • Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии народных игрушек.
  • Воспитание любви к русскому народному творчеству.
  • Становление умения трудиться в коллективе.

Читать →


Гармонизация движений, эмоций, общения и поведения на занятиях по психогимнастике

24 сентября, 2006 Алябьева Е.А., Никитина О.В., Презентация опыта

2 Комментариев →

Аленькина Т.Н., учитель-логопед; Никитина О.В., учитель-логопед ДОУ № 47, г. Новоуральск, Свердловская обл.
Практически у всех детей с отклонениями в развитии имеет место та или иная моторная недостаточность, которая отражается на общем здоровье ребенка. Предлагаемые в статье занятия по психогимнастике направлены на коррекцию общей, мелкой и артикуляционной моторики при помощи специального обучения. Основная их цель заключается в гармонизации движений, эмоций, поведения и общения. На этих занятиях решаются следующие задачи: Читать →


  • Поиск

  • Реклама