«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Дошкольная логопедическая служба » Презентация опыта »


Принцип природосообразности в обучении дошкольников с нарушением речи

28 мая, 2007 Кузнецова Л.И., Презентация опыта

Нет комментариев →

Кузнецова Л.И., учитель-логопед, МДОУ № 21, г. Снежинск Челябинской обл.
О проблемах с психическим и физическим здоровьем детей сказано и написано немало. Всесторонний анализ причин, подрывавших здоровье каждого нового поколения, был проведен при исследованиях НИИ медицинских проблем Севера (в дальнейшем НИИ) под руководством доктора медицинских наук В.Ф. Базарного. Полученные данные подробно освещены в печати (В.Ф. Базарный с соавторами, 1977-1994 гг.). Читать →


Ресурсы изобразительной деятельности в развитии творчества у детей с общим недоразвитием речи

28 мая, 2007 Презентация опыта, Рыжова Н.В.

Нет комментариев →

Рыжова Н.В., учитель-логопед МДОУ № 179, г. Ярославль
Понятие творчества вообще и детского, в частности, всегда привлекало к себе внимание психологов, педагогов, искусствоведов, философов. Не потеряло оно свою значимость и сегодня, позволяя ставить все новые вопросы перед учеными и находить оптимальные пути для его развития и формирования. До-школьный возраст с характерными для него особенностями в психической сфере выступает как сензитивный период в развитии творчества. Читать →


Преодоление трудностей в овладении предложными конструкциями детьми с общим недоразвитием речи

28 мая, 2007 Ковайкина Е.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Ковайкина Е.В., учитель-логопед ДОУ № 1883, Москва
Предлоги (служебные слова) помогают выразить многообразие отношений между предметами окружающей действительности и достичь сочетаемости слов и предложений. При нормальном развитии речи предлоги появляются после всех знаменательных частей речи. Их появлению предшествует период, когда взаимосвязь между словами выражается только флексиями. Раньше всего появляются предлоги в их первичном значении – обозначении пространственных отношений, которые с развитием речи все больше и больше детализируются. Затем предлоги начинают употребляться в других значениях: времени, цели, причины и т.д. Читать →


Приемы работы по развитию ручной умелости у детей с общим недоразвитием речи

28 марта, 2007 Презентация опыта, Раннева Т.Н.

Нет комментариев →

Раннева Т.Н., воспитатель МДОУ «Рябинушка», г. Абакан, республика Хакассия
«Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», – так говорил В.А. Сухомлинский. Читать →


Использование методики Н.А. Зайцева при обучении грамоте детей с общим недоразвитием речи

28 марта, 2007 Панина О.П., Презентация опыта

Нет комментариев →

Панина О.П., учитель-логопед ГОУ ЦРР детский сад № 1407, Москва
Большое место в коррекционно-развивающем процессе отведено обучению грамоте. Ей посвящены множество методик, среди которых наиболее известны предложенные Б.Д. Элькониным и Л.Е. Журовой. Однако мы стали использовать в своей работе систему Н.А. Зайцева, в основе которой лежит применение таблиц и кубиков. Она проста, доступна, а главное – интересна и дает поразительные результаты. Благодаря тому, что у кубиков много признаков (цвет, размер, вес, наполняемость), а таблицы имеют определенные цвета, дети быстро запоминают все слоги. Таким образом формируется оптико-пространственная, зрительно-слуховая, слухо-моторная связь, необходимая для чтения и письма. Читать →


Использование дифференцированных заданий при обучении монологу детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи

28 марта, 2007 Кудинова М.А., Презентация опыта

2 Комментариев →

Кудинова М.А., учитель-логопед МДОУ № 2, г. Реутов, Московская обл.
Главная, коммуникативная, функция связной речи осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. У детей с ОНР процесс овладения ими затруднен в связи с ограниченным словарным запасом и отставанием в усвоении грамматического строя речи [10]. Методические аспекты логопедических воздействий, направленных на развитие связной речи у дошкольников с ОНР, подробно освещаются в работах многих авторов, представленных в списке использованной и рекомендуемой литературы. Читать →


Методическое обеспечение специального (коррекционного) образования

28 января, 2007 Зеленина Н.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Зеленина Н.В., специалист Управления образованием, г. Кыштым Челябинской обл.
К категории «дети с особыми образовательными потребностями» в Кыштыме относятся 31,3% (2258 чел. от всего детского населения 7214 чел.) с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата и познавательной деятельности различной степени тяжести, из них 89 чел. имеют инвалидность. Общий охват детей коррекционно-образовательными услугами составляет 54% от числа нуждающихся. Читать →


Мир под рукой: развитие тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у дошкольников

28 января, 2007 Комаишко С.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Комаишко С.В., воспитатель ДОУ № 67, г. Красноярск

Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: «А ну-ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает?» в пословицах: «Отбиться от рук», «Все дело в его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают». Читать →


  • Поиск

  • Реклама