«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Дошкольная логопедическая служба »


Цветик-семицветик

28 марта, 2007 Кустова О.И., Речевые игры и упражнения

Нет комментариев →

Кустова О.И., учитель-логопед ДОУ № 5, пос. Умба, Мурманская обл.

Пособием «Цветик-семицветик» автор пользуется уже многие годы при работе с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии. Игры и упражнения, представленные в пособии, способствуют улучшению речи, мыслительных операций, памяти, произвольного внимания. Поскольку все игры самостоятельны и имеют свои учебные задачи, их можно включать в любое занятие и постоянно пополнять. Читать →


Приемы работы по развитию ручной умелости у детей с общим недоразвитием речи

28 марта, 2007 Презентация опыта, Раннева Т.Н.

Нет комментариев →

Раннева Т.Н., воспитатель МДОУ «Рябинушка», г. Абакан, республика Хакассия
«Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», – так говорил В.А. Сухомлинский. Читать →


Использование методики Н.А. Зайцева при обучении грамоте детей с общим недоразвитием речи

28 марта, 2007 Панина О.П., Презентация опыта

Нет комментариев →

Панина О.П., учитель-логопед ГОУ ЦРР детский сад № 1407, Москва
Большое место в коррекционно-развивающем процессе отведено обучению грамоте. Ей посвящены множество методик, среди которых наиболее известны предложенные Б.Д. Элькониным и Л.Е. Журовой. Однако мы стали использовать в своей работе систему Н.А. Зайцева, в основе которой лежит применение таблиц и кубиков. Она проста, доступна, а главное – интересна и дает поразительные результаты. Благодаря тому, что у кубиков много признаков (цвет, размер, вес, наполняемость), а таблицы имеют определенные цвета, дети быстро запоминают все слоги. Таким образом формируется оптико-пространственная, зрительно-слуховая, слухо-моторная связь, необходимая для чтения и письма. Читать →


Использование дифференцированных заданий при обучении монологу детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи

28 марта, 2007 Кудинова М.А., Презентация опыта

2 Комментариев →

Кудинова М.А., учитель-логопед МДОУ № 2, г. Реутов, Московская обл.
Главная, коммуникативная, функция связной речи осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. У детей с ОНР процесс овладения ими затруднен в связи с ограниченным словарным запасом и отставанием в усвоении грамматического строя речи [10]. Методические аспекты логопедических воздействий, направленных на развитие связной речи у дошкольников с ОНР, подробно освещаются в работах многих авторов, представленных в списке использованной и рекомендуемой литературы. Читать →


Школа раннего развития «Первые шаги»

28 марта, 2007 Абашева Н.В., Организационные аспекты, Томилова Н.В.

Нет комментариев →

Томилова Н.В., учитель-логопед; Абашева Н.В., инструктор по физическому воспитанию Центра развития ребенка — детский сад № 30, г. Чайковский, Пермский край
Одной из задач школы раннего развития «Первые шаги», организованной для родителей детей 2-3 лет, стала помощь в поиске ответов на вопросы: Как поступить, если речь ребенка развивается с задержкой? Каковы признаки благополучного и неблагополучного развития речи? и т.п. Читать →


Комплексные занятия по развитию речи, основанные на сюжетах знакомых сказок

28 января, 2007 Вельмискина Н.Я., Конспекты занятий

Нет комментариев →

Вельмискина Н.Я., воспитатель ДОУ № 35, г. Балашиха Московской обл.
«У сказки есть счастливая возможность перелетать через пропасти, охватывать бесконечные пространства, сталкивать различные времена, сочетать самые крупные вещи с вещами самыми маленькими, преодолевать непреодолимые препятствия. Если сказка потеряет свой великий оптимизм, она сразу лишится всего: и мудрости, и чувства, и справедливости, и дара воображения и предвидения». (С.Я. Маршак) Читать →


Волшебница-вода (подготовительная к школе группа)

28 января, 2007 Конспекты занятий, Эрбес Л.В.

4 Комментариев →

Эрбес Л.В., учитель-логопед ЦРР — д/c ребенка — детский сад № 6, г. Губаха Пермской обл.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Образовательные:
- активизировать и расширять словарь по темам «Вода», «Зима», «Транспорт», «Флора и фауна Земли»; продолжать учить подбирать слова-признаки и слова-действия к словам «снег», «лед»; закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом;
- закреплять элементарное представление о круговороте воды в природе;
- закреплять названия водного транспорта и водных обитателей.
• Развивающие:
- упражнять в подборе слов-антонимов;
- совершенствовать умение согласовывать числительное со словосочетанием;
- закреплять навыки звукового синтеза слова;
- развивать фонематическое восприятие;
- продолжать учить составлять предложение по сюжетной картинке и зарисовывать их графически;
- корригировать артикуляционную, общую и мелкую моторику;
- развивать познавательные способности, сообразительность.
• Воспитательные:
- воспитывать сочувствие, сопереживание, бережное отношение к водному ресурсу. Читать →


Имена. Звук [ч] (интегрированное занятие для подготовительной к школе группы)

28 января, 2007 Голубева И.В., Речевые игры и упражнения

3 Комментариев →

Голубева И.В.*, директор выставочного зала Городецкого историко-художественного музейного комплекса, г. Городец Нижегородской обл.
ЦЕЛИ
• расширять знания об именах людей, их значении и употреблении;
• закреплять навыки звукослогового анализа на материале слов со звуком [ч], умения различать звуки и буквы, познакомить с алфавитным названием букв;
• упражнять в словообразовании: уменьшительно-ласкательной формы существительных, отчеств от имен собственных, притяжательных прилагательных от существительных;
• обучать умению правильно строить предложения (из написанных слов), находить и обозначать главные члены предложения;
• дать понятие о многозначности слова;
• упражнять в употреблении основных языковых понятий и категорий;
• развивать умение формулировать вопросы и отвечать на них;
• оптимизовывать фонематические процессы средствами театрализации;
• практически усваивать средства интонационной выразительности речи;
• стимулировать речевую активность;
• воспитывать языковое чутье, чувство любви к родному языку;
• развивать логическое мышление;
• обогащать эмоциональную сферу;
• развивать коммуникативные качества. Читать →


  • Поиск

  • Реклама