«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Рубрики » Дошкольная логопедическая служба »


Пальчиковый игротренинг

30 июля, 2007 Ерошкина С.Т., Речевые игры и упражнения

2 Комментариев →

Ерошкина С.Т., воспитатель МДОУ № 85, г. Северодвинск Архангельской обл.
В методической литературе содержатся результаты исследований по изучению развития мелкой моторики рук у детей с задержкой речевого развития (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева). Авторы подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи. Читать →


Послушные буквы: программа профилактики дисграфии и дислексии у детей 5—7 лет с нарушениями речи

30 июля, 2007 Брехунова Г.Н., Презентация опыта

1 комментарий →

Брехунова Г.Н., учитель-логопед МДОУ № 2, г. Реутов Московской обл.
В последние годы значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов. Самый главный из них – овладение навыком чтения. Проблема нарушений письма и чтения – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Читать →


Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях специального детского сада

30 июля, 2007 Епрева Е.Ю, Жога Л.Н., Овчинникова Е.В., Презентация опыта, Рукосуева Л.А., Саяпова Н.Г.

4 Комментариев →

Жога Л.Н., Саяпова Н.Г., Епрева Е.Ю., Овчинникова Е.В., Рукосуева Л.А., негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 192 ОАО “Российские железные дороги”», г. КрасноярскВ существующей организации работы ДОУ для детей с нарушениями речи можно заметить следующее противоречие: с одной стороны, занятия с логопедом (групповые и индивидуальные), коррекционная работа в вечернее время и дома с родителями необходимы, очевидны и общепризнанны, с другой – такая деятельность не вызывает интереса у детей, поскольку работа по устранению недостатков речи предполагает ежедневный и кропотливый труд, требует усидчивости и подчинения требованиям взрослого. Кроме этого, в коррекционной работе, особенно дома, представляется проблематичной организация игровой деятельности. Такие занятия будут малоэффективны без желания самого ребенка. Произвольное поведение дошкольника еще недостаточно развито, он не может постоянно подчиняться правилам и требованиям взрослого. Читать →


Преемственность в работе логопеда и других специалистов ДОУ

30 июля, 2007 Кулаковская В.И., Организационные аспекты, Панферова И.В.

Нет комментариев →

Панферова И.В., учитель-логопед; Филиппова Л.Н., учитель-логопед; Кулаковская В.И., канд. психол. наук, педагог-психолог МДОУ № 866, г. Мытищи Московской обл.
Эффективность коррекционной работы с детьми логопедических групп определяется четкой организацией их пребывания в ДОУ, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе логопеда и других специалистов детского сада.
В МДОУ д/с № 866 «Семицветик» функционируют шесть групп, из них две логопедические, которые посещают дети старшего дошкольного возраста. Помимо воспитателей работают учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и воспитатели-специалисты по развитию элементов логического мышления и фольклору. Все эти категории педагогов проводят занятия с детьми логопедических групп. Для того чтобы процесс коррекционно-воспитательной работы был более успешным, было решено скоординировать свои действия и объединить их. Читать →


Оптимизация структуры и содержания логопедических занятий в ДОУ

30 июля, 2007 Организационные аспекты, Подобед С.О.

Нет комментариев →

Подобед С.О., методист управления образования администрации Центрального района, г. Красноярск
Как и каждый педагог, учитель-логопед в процессе работы определяет для себя оптимальную модель построения собственных коррекционных занятий. Основной целью такого построения является оптимизация процесса устранения нарушений звукопроизношения у дошкольников, в задачи которой входят:
- определение структуры коррекционных занятий;
- подбор методов исправления нарушений звукопроизношения;
- обеспечение коррекционного процесса необходимым инструментарием.
Длительность занятий остается неизменной – не более 30 мин и не менее 3 раз в неделю. Однако понятно, что за это время необходимо сделать очень многое. Как правило, каждое занятие включает:
- артикуляционную гимнастику;
- пальчиковую гимнастику;
- постановку правильного звукопроизношения;
- закрепление достигнутых навыков. Читать →


Совместное занятие детей и родителей с использованием кинезиологических упражнений

28 мая, 2007 Конспекты занятий, Титова М.В.

6 Комментариев →

Титова М.В., учитель-логопед МДОУ № 36, г. Реж Свердловской обл.
Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий. Всех людей по соотношению активности полушарий можно условно разделить на три типа: право-, лево- и равнополушарные. Более активное полушарие определяет стратегию мышления, эмоционального реагирования, восприятия, памяти, интеллектуальной активности и т.д. При обучении и воспитании детей необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий. Читать →


Речевые игры: что это такое и как в них играть

28 мая, 2007 Бодраченко И.В., Речевые игры и упражнения

3 Комментариев →

Бодраченко И.В., музыкальный руководитель и педагог по театрализованной деятельности МДОУ № 1787, Москва
Дети любят играть в разные игры, с разными игрушками, в разное время и разном месте. Играют они, оставаясь одни дома, с пришедшим в гости приятелем, со знакомыми ребятами на детской площадке или в группе дет-ского сада. Любят они играть и со взрослыми. Видимо потому, что это бывает не так часто или совсем нечасто, как это хотелось бы нашим детям. Читать →


Организация экспериментальной деятельности детей на логопедических занятиях в ДОУ

28 мая, 2007 Презентация опыта, Фоминых Е.Н.

Нет комментариев →

Фоминых Е.Н., учитель-логопед МДОУ № 102, г. Екатеринбург
Слово «эксперимент» с латинского языка переводится, как «проба, опыт», и одно из значений этого слова – опыт вообще, попытка осуществить что-либо.
Для повышения эффективности коррекционной работы на логопедическом занятии в детском саду наряду с другими видами работ рекомендуется использовать и экспериментальную деятельность детей. Наиболее полно и отчетливо воспринимается и запоминается ребенком то, что было ему интересно. Читать →


  • Поиск

  • Реклама