«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей
семинары для педагогов и логопедов - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

Семинары для педагогов и логопедов - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

Программа развития ребёнка: от раннего до начального школьного возраста. Зарегистрироваться - http://www.tc-sfera.ru/razvitie-rebyonka-seminary

семинар для руководителей ДОУ - http://www.tc-sfera.ru/povedniki-reg/?from=logoped

Руководителям ДОУ - http://www.tc-sfera.ru/povedniki-reg/?from=logoped

Москва, 15—18 мая: «Развитие дошкольного образования» — всероссийский семинар для руководителей ДОУ - http://www.tc-sfera.ru/povedniki-reg/?from=logoped.


Рубрики » Дошкольная логопедическая служба » Конспекты занятий »


Особенности развития речи тревожных детей с нарушением зрения в медицинском центре ЭНИОМ

28 ноября, 2006 Григина Л.И., Конспекты занятий

Нет комментариев →

Григина Л.И., детский психолог, магистр центра традиционной народной медицины ЭНИОМ, г. Тверь
Нарушение зрения оказывает негативное влияние на эмоциональную устойчивость и развитие коммуникативной деятельности дошкольника. Успех приобретения тревожным ребенком первых жизненных ориентиров, формирование гуманного отношения к окружающему, преодоление аффективности поведения зависят от того, будет ли педагогический процесс построен на основе интеграции всех видов деятельности: познания, общения, игры и труда. Мы рассматриваем гармоничное становление личности ребенка в тесной связи с развитием когнитивной, эмоционально-чувственной и волевой сферами психической деятельности. Читать →


Автоматизация звука [л] в слогах, словах, фразах (подготовительная к школе группа для детей с нарушением интеллекта)

24 сентября, 2006 Зырянова Е.П., Конспекты занятий

Нет комментариев →

Зырянова Е.П., учитель-логопед, дефектолог ДОУ № 88, г. Каменск-Уральский, Свердловская обл.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Закрепление четкого произнесения звука [л] в слогах, словах, предложениях.
- Тренировка в различении на слух звука [л] среди других звуков.
- Развитие фонематического слуха, артикуляционной и мелкой моторики.
- Упражнение в согласовании местоимений с существительными.
- Формирование навыков речевого общения с игрушкой и друг с другом.
- Становление связной речи, речевой активности.
- Формирование готовности к самостоятельному выбору, решению.
- Воспитание культуры взаимоотношений. Читать →


Животные жарких стран

24 сентября, 2006 Бухтаярова Е.Ю., Конспекты занятий, Попова В.С.

Нет комментариев →

Бухтаярова Е.Ю., учитель-логопед; Попова В.С., воспитатель ДОУ № 91 «Речецветик», г. Архангельск
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

  • Упражнять детей:

- в решении арифметических задач без опоры на предмет;
- сравнении предметов по величине;
- подборе нужных предметов на основе зрительного соотнесения;
- согласовании существительных с числительными;
- звуковом анализе слов;
- делении слов на части, определении количества частей, написании букв.

  • Развивать:

- логическое мышление на основе установления закономерностей;
- тонкую моторику пальцев рук.

  • Активизировать словарь за счет слов большой, меньше, самый маленький и т.п.
  • Воспитывать коммуникативные навыки.
  • Формировать умение действовать сообща.

МАТЕРИАЛЫ
1. Карточки-символы гласных звуков.
2. Игрушки: куклы на руки (заяц, Буквоед), разные по величине слоны, поезд с тремя вагонами, робот.
3. Звери плоскостные (тигр, лев, слон, жираф, зебра, пантера, крокодил, бегемот).
4. Листы бумаги, карандаши.
5. Алгоритм (мост).
6. Замок, ключи к нему.
7. Карточки с примерами.
* * *
Организационный момент
Воспитатель. Давайте вспомним нашу песенку про гласные звуки. (Показывает карточки-символы гласных звуков.)
А, О, У – песенку пою,
А, Ы, О – как мне хорошо,
А, Ы, У – губки я тяну,
А, Ы, И – песенка, замри.
Введение в тему
Воспитатель. Ой, слышите, кто-то барабанит лапками и плачет? Да это же зайчик! Что с тобой случилось, зайчик?
Зайчик. Я составил из букв слово и хотел показать его маме. Но тут прилетел страшный Буквоед и съел все буквы. Теперь мне нечего показывать маме, и она не узнает, как я научился писать.
Воспитатель. Мы поможем тебе, зайчик! Буквоед живет в жарких странах, но, прежде чем отправиться в замок Буквоеда, немного потренируемся.
Проводится игровое упражнение «Какой звук потерялся?».
Ну, нам пора отправляться. Надевайте сапоги-скороходы – и в путь.
Звучит музыка.
Предстоит нелегкий путь -
Надо сапоги обуть
И подняться в небеса,
Чтоб увидеть чудеса.
В жарких странах побываем,
Много нового узнаем.
Сравнение
Воспитатель. Мы очутились на волшебной поляне. Смотрите, вдалеке идет огромное стадо слонов. Давайте ляжем в травку, чтобы не вспугнуть их, и посмотрим в подзорную трубу. Слоны идут на водопой. Как построились слоны?
Дети. В ряд.
Воспитатель. Сколько всего идет слонов?
Дети. Всего идут семь слонов.
Воспитатель. Как вы это узнали?
Дети. Сосчитали.
Воспитатель. Посчитайте слонов вслух.
Дети. Один слон, два слона… пять слонов… семь слонов.
Воспитатель. Одинаковые слоны по величине?
Дети. Нет.
Воспитатель. Сравните слонов по величине, начиная с самого большого.
Дети. Первый слон – самый большой, второй – меньше первого, третий – меньше второго… седьмой – самый маленький.
Воспитатель. Сравните слонов по цвету.
Дети. Слоны одинакового цвета.
Воспитатель. Не будем им мешать и отправимся дальше.
Деление слов на части
Воспитатель. Смотрите, я вижу вдалеке поезд. Но что-то случилось, он не едет. Ему робот преградил путь.
Робот (металлическим голосом). Поезд поедет только тогда, когда все звери правильно займут свои места. В первом вагоне должны ехать звери, название которых состоит из одной части, во втором – из двух частей, в третьем – из трех.
Дети распределяют плоскостных зверей по вагонам.
Физкультминутка
Воспитатель. Отправляемся все вместе на поезде.
Дети становятся друг за другом паровозиком и бегают по кругу.
Поломка исправлена: звери
сидят.
С собой пригласили
смышленых ребят.
В вагончике первом – лев,
тигр и слон.
Жираф с пестрой зеброй -
в вагоне втором.
А в третьем – пантера
и с ней бегемот,
Еще крокодил. Всех нас
поезд везет.
Построение алгоритма
Воспитатель. На пути большая река. Но мост сломан. Придется нам его построить. Какого цвета бревна? Как мы их будем выкладывать? Какое следующее бревно? Почему?
Дети объясняют закономерность, достраивают мост, располагая бревна в нужной последовательности.
Решение арифметических задач
Воспитатель. Смотрите, сколько на берегу бабочек. Бабочки, вы нам подскажете, где замок Буквоеда?
Бабочки. Подскажем, если решите все примеры.
8 + х = 9
6 – 1 = х
х + 2 = 7
И т.п.
Дети выполняют задание.
Спасибо вам, ребята. Сейчас королева бабочек поможет вам.
Королева
С цветка на цветочек весь
день я порхаю.
Меня королевою все
называют.
Я в бабочек легких вас
превращу.
Летите за мною, я вас
научу.
Дети имитируют порхание бабочек.
Упражнение в зрительном
соотнесении
Воспитатель. А вот и замок Буквоеда. На дверях висит замок. Как же нам его открыть, если здесь столько почти одинаковых ключей? В руки можно брать ключ только один раз.
Дети рассматривают рисунок на замке, ищут к нему ключик. Открывают замок.
Пальчиковая гимнастика
«Обед Буквоеда»
Дети вместе с воспитателем просят Буквоеда вернуть зайчику буквы.
Буквоед. Я отдам буквы, если вы со мной поиграете, разгадаете мои загадки, сможете написать буквы.
Дети загибают пальчики на каждую букву.
Что, скажите, на обед
Съел сегодня Буквоед?
Букву А и ухмыльнулся,
Букву О и облизнулся,
Букву У и букву И
Сладким соусом запил.
Вилкой букву Я поддел,
Так старался – весь вспотел.
Мы накажем Буквоеда -
Не дадим ему обеда,
Пусть от голода страдает!
Буквы не едят! Читают!
Загадки Буквоеда
Дети должны отгадать загадки про буквы и написать на листочках отгадки.

  • Палочка, палочка,

Между ними галочка. (М.)

  • Два столба наискосок,

Между ними поясок. (А.)

  • Палочка, палочка,

Между ними галочка. (М.)

  • В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (О.)

  • Кто-то взял обычный стул,

Вверх ногами повернул. (Ч.)

  • На прямую палочку

Справа села галочка. (К.)

  • Два столба наискосок,

Между ними поясок. (А.)
Дети (читают получившееся слово). МАМОЧКА.
Итог занятия
Дети и воспитатель возвращаются из замка Буквоеда и дарят зайчику листочки со словом. Подводятся итоги занятия. Дети сами оценивают свою деятельность.


Дифференциация звуков и букв Ж — З (подготовительная к школе группа)

24 сентября, 2006 Брехунова Г.Н., Конспекты занятий

Нет комментариев →

Брехунова Г.Н., учитель-логопед, г. Реутов, Московская обл.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Сравнение звуков по акустическим и артикуляционным признакам.
- Совершенствование фонематического восприятия.
- Развитие звукового анализа, тактильных ощущений и мелкой моторики.
- Улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок и конструктивного праксиса.
- Закрепление правописания ЖИ – ШИ. Читать →


Цветные стеклышки (старшая группа)

24 сентября, 2006 Конспекты занятий, Черноусова Ю.В.

Нет комментариев →

Черноусова Ю.В., учитель-логопед Центра развития ребенка — д/с № 79, пос. Дубовая Роща, Московская обл.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

  • Отработка умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
  • Закрепление представлений об основных цветах и оттенках.
  • Закрепление умения различать слова, противоположные по значению.
  • Работа над словарем и связной речью.
  • Развитие фантазии и воображения.
  • Развитие чувства доброты, милосердия и взаимопомощи. Читать →

Волшебный мир звуков (старшая группа)

23 июля, 2006 Даренских С.И., Конспекты занятий, Лисенкова С.А.

1 комментарий →

Даренских С.И., учитель-логопед; Лисенкова С.А., музыкальный руководитель ДОУ № 85, г. Челябинск
Перспективным направлением совершенствования коррекционно-развивающего обучения детей старшего дошкольного возраста с ОНР является использование наглядного моделирования. Можно с успехом моделировать в песочнице, фантазируя, создавая и проживая. Подобные игры помогают более целенаправленно развивать импрессивную речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умения использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы. А применение моделей при обучении анализу и синтезу состава слова ускорит процесс фонемообразования, обеспечит готовность к усвоению грамоты, будет способствовать предупреждению дисграфии и дислексии. Читать →


Обучение детей пересказу на логопедических занятиях

23 июля, 2006 Козина И.В., Конспекты занятий, Кулакова Т.В., Павлова Т.С.

Нет комментариев →

Кулакова Т.В., учитель-логопед; Козина И.В., учитель-логопед; Павлова Т.С., учитель-логопед ДОУ № 2099, Москва
При подготовке детей с речевыми нарушениями к школьному обучению одной из важнейших задач является формирование связной монологической речи. Игрушки, телевидение, компьютеры заменили многим современным детям живое общение. Они не желают читать, речевой опыт у них ограничен, языковые средства несовершенны, разговорная речь бедна. Читать →


Путешествие в страну Гномию (подготовительная к школе группа)

23 мая, 2006 Конспекты занятий, Мецлер Т.В.

Нет комментариев →

Мецлер Т.В., учитель-логопед ДОУ № 247, г. Новокузнецк, Кемеровская обл.

Дети дошкольного возраста, имеющие ОНР, редко используют в речи предложные конструкции, с трудом понимают значение предлогов или используют неадекватно ситуации. Понятие «предлог» ни о чем не говорит дошкольнику, для него это нечто абстрактное. Поэтому допустимо заменить его на выражение «маленькое словечко». Для большей доступности можно вводить зрительные символы для каждого предлога, а также игровых сказочных персонажей – гномов, имена которых соответствуют названиям предлогов: гном На, гном Под и т.д. Знакомство с каждым из предлогов осуществляется на отдельном занятии. Когда предлоги закреплены, проводится серия итоговых занятий нетрадиционной формы: КВН, утренники, путешествия. Подобные занятия способствуют более успешному закреплению материала и практическому усвоению знаний о предлогах. Читать →


  • Поиск

  • Реклама