«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

Рубрики » Дошкольная логопедическая служба »


Приёмы работы по устранению оптической дисграфии

13 ноября, 2012 Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В., Презентация опыта

2 Комментариев →

Дунаева Наталья Юрьевна, Зяблова Светлана Викторовна,
учителя-логопеды  прогимназия «Радуга», г. Тамбов

Проблема диагностики и коррекции причин трудностей в обучении русскому языку младших школьников особенно актуальна на современном этапе, т.к. с каждым годом увеличивается количество детей – логопатов. Читать →


Слоговые дорожки для автоматизации глухих и звонких звуков

02 ноября, 2012 Микляева Н.В., Презентация опыта

Нет комментариев →

Рис. 1. Слоговые дорожки для автоматизации глухих звуков

Рис. 2. Слоговые дорожки для автоматизации звонких звуков


Модель деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольного логопедического пункта

10 сентября, 2012 Дошкольная логопедическая служба, Организационные аспекты, Федорова И.Ю., Шаброва С.Е.

Нет комментариев →

Шаброва С.Е., педагог-психолог;

Федорова И.Ю., учитель-логопед, ДОУ № 282, г. Челябинск

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями общего и речевого развития. Большинство из них не имеют сложного речевого дефекта и, следовательно, не подлежат зачислению в специальную речевую группу. Выходом из такой ситуации является открытие логопедического пункта в ДОУ. Опыт функционирования подобной организации коррекционно-речевой помощи детям насчитывает на сегодняшний день свыше 10 лет (О.А. Степанова, 2007). Однако работу учителя-логопеда в условиях логопункта осложняют многие нерешенные проблемы: отсутствие нормативных и программно-методических материалов, трудности организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса как равноправными партнерами по коррекционно-речевому воздействию на детей. Читать →


Звук [м]. Деление слов на слоги (старшая группа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи)

30 ноября, 2007 Конспекты занятий, Соловцова Л.С.

1 комментарий →

Соловцова Л.С., учитель-логопед МДОУ № 18;Чернышова Л.К., старший воспитатель МДОУ № 18, г. Орехово-Зуево Московской обл.;Артюшина С.Е., учитель-логопед МДОУ № 51; Очильдиева Н.И., музыкальный руководитель МДОУ № 51; Сироткина В.И., д. Давыдово Московской обл. воспитатель МДОУ № 51,ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Четкое произнесение и характеристика звука [м].
• Выделение первого и последнего согласного звука [м].
• Воспроизведение слоговых рядов типа ам – ом – ум.
• Звуковой анализ и синтез слогов типа ам, ма.
• Развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия.
• Закрепление понятий «звук», «слог», «слово».
• Упражнение в делении двух- и трехсложных слов на слоги.
• Развитие ритмической стороны речи.
• Закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи, подражательности движений.
• Воспитание интереса к звучащему слову в сочетании с музыкой. Читать →


Стихотворно-игровой материал для детей

30 ноября, 2007 Головина Н.Ю., Речевые игры и упражнения

9 Комментариев →

Головина Н.Ю., учитель-логопед Центра развития ребенка «Ромашка», г. Химки Московской обл.

Гласная сказка
Звуки все мои друзья -
Маленькие гномы,
Им, конечно, знаю я
Не сидится дома.
Не легко порой назвать
Звуки по порядку.
Хочешь все секреты знать?
Открывай тетрадку. Читать →


Театрально-игровая деятельность в системе логопедической работы

30 ноября, 2007 Линчук Л.А., Презентация опыта

2 Комментариев →

Линчук Л.А., учитель-логопед Центра психолого-медико-социального сопровождения № 5 «Сознание», г. Красноярск
Разработка новых технологий интегрированного подхода к содержанию логопедических занятий весьма актуальна. Интегрированные логопедические занятия способствуют развитию творческих и речевых способностей детей. Речевая деятельность как совокупность процессов говорения и понимания является основой коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. При некоторых речевых нарушениях адекватное использование неречевых средств общения затруднено. Кроме того, речевые нарушения могут сопровождаться отклонениями в формировании личности. Читать →


Детско-родительский проект как средство развития речи и познавательных способностей дошкольников

30 ноября, 2007 Презентация опыта, Шкурат В.В.

5 Комментариев →

Шкурат В.В., учитель-логопед ДОУ «Солнышко», п. Каменск, Республика Бурятия
Развитие ребенка в его физическом и духовном становлении в огромной степени зависит от участия родителей.
Результаты психолого-педагогического исследований показывают, что дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки, обладают высокими потенциальными возможностями полноценного развития, в том числе речевого.
Данная проблема особенно актуальна в настоящее время, потому что количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад. В связи с этим возникла идея создания исследовательско-творческого проекта «Волшебный цветок». Цель которого – развивать речь и познавательные способности детей средствами совместного творческого взаимодействия с родителями. Читать →


Организация сотрудничества логопеда и родителей

30 ноября, 2007 Овчинникова Е.В., Организационные аспекты

5 Комментариев →

Овчинникова Е.В., учитель-логопед ДОУ № 129 ОАО «РЖД», г. Красноярск
Одним из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности логопеда ДОУ является работа с родителями. Работая логопедом в ДОУ более 10 лет, я пришла к выводу о необходимости привлечения родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет успехи ребенка. Читать →