«Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей

А вы не забыли подписаться? - http://www.tc-sfera.ru/podpiska-2012



Авторы » Бадяева Н.Е. »


Особенности коррекционно-речевой работы с дошкольниками в условиях детского дома

30 сентября, 2007 Бадяева Н.Е., Десюкова Н.В., Презентация опыта

1 комментарий →

Бадяева Н.Е., Десюкова Н.В., учителя-логопеды МОУ «Детский дом» № 2, г. Киселевск Кемеровской обл.
Занятие на лексическую тему «Дикие животные»
Понедельник
Первая половина дня
Тема «Дикие животные и их детеныши»
1. Воспитатель предлагает послушать слова и назвать только те из них, которые обозначают диких животных.
Лиса, волк, собака, заяц.
Лошадь, корова, волк, коза.
Белка, кошка, собака, кролик.
Овца, олень, коза, кошка.
Корова, медведь, собака, свинья. Читать →


Волшебная поляна

23 мая, 2006 Бадяева Н.Е., Десюкова Н.В., Речевые игры и упражнения

Нет комментариев →

Бадяева Н.Е., учитель-логопед; Десюкова Н.В., учитель-логопед детского дома № 2, г. Киселевск, Кемеровская обл.
Широко известен тот факт, что обучение дошкольников целесообразнее всего проводить с опорой на наглядность. В то же время существует реальная опасность перенасыщения коррекционных занятий, особенно групповых, дидактическим материалом. С одной стороны, логопеда или воспитателя можно понять: они стремятся дать детям как можно больше знаний, объяснить все в доступной форме, показать. Но с другой – слишком большое количество наглядных пособий утомляет дошкольников, затруд няет переключаемость их с одного вида деятельности на другой. В первую очередь это касается воспитанников детских домов, ослабленных, как правило, и соматически и психически. Читать →


Мониторинг коррекционно-логопедической работы

23 сентября, 2005 Бадяева Н.Е., Десюкова Н.В., Организационные аспекты

Нет комментариев →

Бадяева Н.Е., учитель-логопед; Десюкова Н.В., учитель-логопед детского дома № 2, г. Киселевск, Кемеровская обл.

Наблюдения, которые авторы ведут в течение многих лет, показывают, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, которые попадают в учреждения интернатного типа, имеют ряд особенностей как в интеллектуальном, так и в речевом развитии. Это обусловлено рядом факторов, и одним из основных являются социальная изоляция и, как следствие, скудость представлений об окружающем мире. Читать →


  • Поиск

  • Реклама